愛上語(yǔ)文，從閱讀開始

夏桂華

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要的基本功。要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文就需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)書中五彩斑斕的世界。首先，教師要讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”；其次，讓名著成為學(xué)生一生的朋友；最后，教師成為閱讀的表率，師生共同努力，營(yíng)造融洽的閱讀氛圍，讓學(xué)生從閱讀開始愛上語(yǔ)文，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；名著；表率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.085

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生升入初中以后，就很少有人對(duì)語(yǔ)文興趣濃厚了。有人對(duì)七年級(jí)195名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有興趣，認(rèn)為語(yǔ)文比較難學(xué)，把語(yǔ)文放在次要位置，甚至失去了學(xué)好的信心。但是有88%的學(xué)生喜歡名著推薦閱讀。再看學(xué)生的閱讀能力。首先是朗讀的能力，以我所教班級(jí)為例，每個(gè)班33名同學(xué)，在教師指導(dǎo)之前，朗讀聲音洪亮、聲情并茂的只有兩三名，還不足十分之一。有一大部分學(xué)生讀不出感情，一小部分學(xué)生聲音小，個(gè)別學(xué)生吐字不清、停頓不對(duì)。其次是閱讀效果，大部分學(xué)生能正確把握文意，但是仍有幾名學(xué)生連簡(jiǎn)單的記敘文都讀不懂。最后是作業(yè)完成情況，所有學(xué)生都能完成積累與運(yùn)用部分，但認(rèn)真做閱讀題的人數(shù)只占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，大部分學(xué)生完成得不認(rèn)真，個(gè)別學(xué)生空題不做。綜上所述，想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，可謂任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文能力雖然分為聽說讀寫四大塊，但這四部分是息息相關(guān)的，一種能力提高了，必然會(huì)無形之中使其他能力得以提升，聯(lián)系我自身的經(jīng)歷，我認(rèn)為，讓學(xué)生從閱讀開始愛上語(yǔ)文，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。具體做法如下。

一、讓朗讀成為閱讀教學(xué)的“主旋律”

“昔孟母，擇鄰處。”孟母三遷的故事人所共知。孟子在讀書聲的感染下變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書，后來成為了僅次于孔子的一代儒家宗師?？梢哉f，沒有那朗朗的讀書聲就不會(huì)有后來的孟子。

沒有朗朗讀書聲的課堂，不是好的語(yǔ)文課堂。在閱讀教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去朗讀，讓語(yǔ)文課堂飄蕩著朗朗的讀書聲，使朗讀成為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的“主旋律”。有些教師認(rèn)為朗讀過于耽誤時(shí)間，其實(shí)不然。一篇優(yōu)美的文章，尤其詩(shī)歌和古文，一定要反復(fù)誦讀才能領(lǐng)會(huì)其妙處。況且漢字本身就具有其他任何文字都無法比擬的音韻和諧之美，不讀出聲音如何能體會(huì)？如果說默讀能較快地獲取信息，那么朗讀就能領(lǐng)略語(yǔ)言文字那豐富的表現(xiàn)力，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，默讀有它的優(yōu)勢(shì)，朗讀不但不是浪費(fèi)時(shí)間，反而是不可或缺的主要的教學(xué)手段。

需要注意的是，教師一定要給學(xué)生一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能讀得聲情并茂，讓更多的學(xué)生愛上自己的聲音，不僅讀，而且會(huì)讀、愛讀。

二、讓名著成為學(xué)生一生的朋友

有88%的學(xué)生喜歡名著推薦閱讀。這個(gè)比例無疑是令人欣慰的。但是學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢？請(qǐng)看學(xué)生自己的調(diào)查結(jié)果：我們發(fā)現(xiàn)約30%的學(xué)生一直有喜歡閱讀名著的習(xí)慣，約20%的學(xué)生經(jīng)常閱讀小說或者名著，50%左右的學(xué)生不經(jīng)常閱讀名著，而是挑選自己喜歡的偵探小說，漫畫和其他各種小說。這個(gè)結(jié)果比較客觀地反映了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。不得不說的是，我曾親見一名同學(xué)抱著本《盜墓筆記》讀得興趣盎然。

廣泛閱讀無疑是好的，但對(duì)于剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說，他們自身的甄別能力還不夠強(qiáng)，這就要求教師正確引導(dǎo)，名著是經(jīng)歷過時(shí)間檢驗(yàn)流傳下來的文學(xué)精華，理應(yīng)成為推薦閱讀的首選。

我曾經(jīng)在所教的各屆學(xué)生中進(jìn)行過不同嘗試。方法及結(jié)果如下。

（一）提供名著，使學(xué)生有書可讀

這是效果最好的一種嘗試。接手新班開始，我就準(zhǔn)備了一些適合初中生閱讀的名著，也號(hào)召學(xué)生把家里的好書拿來，建立了借書制度。為了避免損壞遺失，書籍由教師管理，學(xué)生可以來借閱。最多的時(shí)候，我手里有兩百多本書，《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！贰芏鄬W(xué)生自習(xí)時(shí)都會(huì)讀課外書，細(xì)心的同學(xué)還做了摘記。大量閱讀的直接效果是使學(xué)生的理解能力、寫作能力得到了提升，一個(gè)班級(jí)能寫出漂亮文章的在半數(shù)以上，甚至還有幾個(gè)文筆好的女生自己寫小說。

（二）利用課余時(shí)間給學(xué)生讀書

李鎮(zhèn)西教師是語(yǔ)文特級(jí)教師，他就經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生讀書，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，發(fā)現(xiàn)竟然讀完了很多作品，在閱讀的過程中，師生都受益良多。我也借用了李教師的做法。一節(jié)課上完了，剩了三五分鐘時(shí)間，做什么呢？給學(xué)生讀書吧，日積月累下來，短短的三五分鐘就會(huì)轉(zhuǎn)化成一筆寶貴的人生財(cái)富。當(dāng)然，我們也利用了一些周會(huì)課、自習(xí)課的時(shí)間。很多我以前教過的學(xué)生，再見面時(shí)還會(huì)談起以前和教師一起閱讀的經(jīng)歷。對(duì)他們和對(duì)我自己來說，那都不僅僅是閱讀，更是師生間脈脈的情誼。

（三）監(jiān)督學(xué)生讀書

我經(jīng)常在寒暑假里給學(xué)生留讀書作業(yè)。有些愛讀書的學(xué)生已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，無需監(jiān)督；但也有一部分學(xué)生與讀書相比，更愿意看電視、玩游戲。怎么辦呢？那就需要監(jiān)督了。常用方法有二，一是寫讀書筆記，開學(xué)時(shí)上交；二是家長(zhǎng)簽字，證明孩子確實(shí)讀了書，并注明是哪些書。兩種方法都比較有效。

總之，要利用一切可能讓學(xué)生閱讀名著，閱讀名著不僅僅能使他們愛上閱讀、愛上語(yǔ)文，還能獲益終身。

三、讓教師成為閱讀的表率

教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。俗話說“身教勝于言教”，閱讀也是如此。如果只要求學(xué)生閱讀，而我們自己不做出表率，不肯為之付出心血，那么前面的一切不過是枉談。所以教師要以身作則，利用自身的影響力使學(xué)生愛上閱讀，愛上語(yǔ)文。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]