在大學(xué)英語聽力小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用PBL方法的探析

張倩琳

摘 要：聽說讀寫譯這五項(xiàng)基本技能是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，缺一不可。隨著大學(xué)英語四六級(jí)的改革，英語聽力逐漸成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要部分，其地位不可小覷。文章結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法（PBL），對(duì)如何在大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同解決聽力問題提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：PBL;大學(xué)英語聽力;小組合作學(xué)習(xí);興趣

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”以及“提高綜合文化素養(yǎng)”。其中特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。這說明大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)開始逐漸發(fā)生變化，國家及社會(huì)開始重視大學(xué)生的英語聽說能力，并試圖通過考試的方法改變以往的“啞巴英語”的現(xiàn)狀。聽力是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。要想提高學(xué)生的聽說能力，就要提高語言交際能力，在不斷運(yùn)用中提高聽與說的能力。

一、PBL學(xué)習(xí)法

PBL學(xué)習(xí)法是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法（Project-based Learning）的簡稱，它原先是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助各種資源開展活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型探究性學(xué)習(xí)模式，被認(rèn)為是21世紀(jì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新教學(xué)改革。

PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提倡在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中根據(jù)所提出的問題來進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并通過各種方式的協(xié)同作用來解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)問題的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

PBL通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可幫助學(xué)生進(jìn)行有效的聽力學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的聽力問題來設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練項(xiàng)目和項(xiàng)目進(jìn)展的計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過這樣的方式可以提高學(xué)生大學(xué)英語聽力的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)于20世紀(jì)70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)是目前很多教師特別喜歡采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法，即以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。簡而言之，該方法就是通過把班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后小組進(jìn)行探討，共同完成教師布置的任務(wù)，目的是讓組內(nèi)成員相互鼓勵(lì)，相互提高。

大學(xué)英語聽力的學(xué)習(xí)就需要采用PBL的框架進(jìn)行小組合作來學(xué)習(xí)大學(xué)英語聽力，利用組內(nèi)與組間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)勁頭，交流聽力學(xué)習(xí)心得等。小組通過討論和商量合作設(shè)計(jì)本組的項(xiàng)目，即本組聽力訓(xùn)練的主題，再合作設(shè)計(jì)如何訓(xùn)練，有什么方法，需要什么材料等。在這個(gè)過程也能有效地幫助學(xué)生克服大學(xué)英語聽力的四大障礙：語言能力障礙，聽力理解能力障礙，心理障礙和文化背景缺失障礙。這四大障礙很難通過個(gè)人學(xué)習(xí)突破。因此在PBL的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)合作與組間合作的方式，不僅能交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，克服學(xué)習(xí)困難，清除聽力學(xué)習(xí)的障礙，還能在真正意義上促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足，及時(shí)改進(jìn)。

三、在英語聽力中利用PBL方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法

聽和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。聽力強(qiáng)的學(xué)生，其英語口語能力自然強(qiáng)。隨著大學(xué)英語四六級(jí)的不斷改革，聽力測(cè)試在考試中的比重不斷增加，聽力的重要性也愈加凸顯，所以提高聽力對(duì)提高英語成績具有重大意義。但在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往根據(jù)自己的理解去讀，受漢語的影響比較大。此外，忽視對(duì)輕重音的辨別，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能理解聽力材料的內(nèi)容。英語的口語語法和書面語法有一定的差異。聽英語材料時(shí)，語法上的理解困難會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)句子的準(zhǔn)確理解。另外，由于文化傳統(tǒng)的影響，中國人在諸如審美趣味、價(jià)值取向等方面和西方人存在較大差異， 在語言交際中不可避免地會(huì)因文化差異而出現(xiàn)語言交流障礙。再加上我國學(xué)生是在非母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，所以這給聽力理解增加了難度。文章從以下幾個(gè)方面簡述了如何運(yùn)用小組合作方法去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)：

1.學(xué)生進(jìn)行聽力知識(shí)的自我建構(gòu)和發(fā)展

學(xué)生運(yùn)用PBL方式進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，并積極主動(dòng)去建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高聽力和交際能力。同時(shí)，在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)和主動(dòng)學(xué)的自我蛻變，完成自我認(rèn)知的過程，還與同伴共享了資源，加固了友情，最大限度地利用了資源，實(shí)現(xiàn)了資源利用的最大化。興趣是最好的老師。有的學(xué)生可能對(duì)電影、英文歌曲、英文名人演講等感興趣，在聽力課堂上，學(xué)生就可以專門找一部電影或者幾首歌曲來進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和模擬，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是單純地聽單詞和句子了，而是可以明白聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是聽懂，是明白對(duì)方所講述的內(nèi)容。

2.明確教師的目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性和特色性教學(xué)

在該方式中，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的喜好和不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生分成不同的小組，然后在不同的小組中布置不一樣的任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)自身特色和短板進(jìn)行聽力練習(xí)和相互進(jìn)步。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中，還能不斷總結(jié)英語聽力教學(xué)的重難點(diǎn)，并針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而讓學(xué)生提高聽力。由于每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，所以教師在進(jìn)行分組時(shí)也要進(jìn)行有效指導(dǎo)，不能聽之任之。英語學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是精聽和泛聽要結(jié)合，這樣才能循序漸進(jìn)提高水平。所謂精聽，就是逐字逐句聽清所聽內(nèi)容， 達(dá)到能復(fù)述、 能聽寫。所謂泛聽， 就是只要求聽懂主要內(nèi)容及重要細(xì)節(jié)，不作聽寫要求。 精聽與泛聽相結(jié)合， 可以使學(xué)生廣泛熟悉各類題材，同時(shí)也能熟悉說話人所用的語言，從而加快對(duì)信息的加工處理速度。在進(jìn)行精聽與泛聽訓(xùn)練的同時(shí)，一定要有針對(duì)性地進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。

四、大學(xué)英語教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)法的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生落到實(shí)處，避免形式主義

對(duì)大學(xué)生來說，其聽力能力和口語能力是衡量其英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有真正融入小組合作學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的高效，并積極參與其中，并將團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)作自己成長路上的朋友和伙伴，才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語的樂趣。

2.教師多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在大學(xué)英語聽力課堂上運(yùn)用小組合作教學(xué)的前提是教師能根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行合理分組，使不同水平和能力的學(xué)生在不同的組得以實(shí)現(xiàn)充分的成長，這樣才能對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)高效課堂。另外，教師也要不斷提高自己的能力，這樣才能對(duì)小組成員進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

在PBL指導(dǎo)下的大學(xué)英語聽力小組合作學(xué)習(xí)方式有利于非英語專業(yè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)，這是一個(gè)有意義的教學(xué)過程，學(xué)生受益其中。學(xué)生通過參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高聽力技巧與聽力興趣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。而英語聽力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有運(yùn)用有效的聽力策略，堅(jiān)持系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，才能有所提高。學(xué)習(xí)英語應(yīng)是輕松有趣的，教師要使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，并能使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起信心，從而提高其英語聽力理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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