高中化學學習方法淺談

摘 要：課程改革是課程教育發(fā)展的必然趨勢，也是教育適應(yīng)社會發(fā)展需求的一項重要舉措。面對新一輪的課程改革潮流，教育必須將原有的陳舊的教育觀念進行革新，提高教師對于高中化學教學的新型教學理念的學習與運用的能力，轉(zhuǎn)變高中化學的教學方式方法以及手段策略，積極引進先進的教育模式，促進高中化學的有效性發(fā)展。本文從高中化學的學習方法以及學習有效性出發(fā)，以一個高中生的角度來探究在高中化學學習中，化學實驗究竟有著怎樣的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中化學；學習；實驗

新課標明確地將學生的學習主體地位表明，教師也積極地承認這一思想理念的正確性與前瞻性，但是在實際教學中仍然堅持舊的教學方式，或許是習慣使然，或者就是觀念的僵化，再或者就是教師的守舊，不愿意更新觀念，這些教育觀念以及教學方式的不改變使得教育的改革成為口頭上的空話，或者一些學校以及一些教師陽奉陰違，平時不注重教學方式理念的滲透培養(yǎng)，一到了教育檢查、教學交流等時候就裝模作樣，這樣的教學形式以及思想對于高中化學的學習實際幫助可能并不是很大，有時候還反而會影響到一些學生的學習。

一、 在教師的實驗導入中提高學習興趣與學習積極性

高中化學相對于初三的化學來說增加了一定的難度，學生學習會出現(xiàn)一些吃力的情況，這個時候?qū)W生的學習積極性、學習自信、學習熱情就會受到一定的打擊，并且伴隨著教師的教學并不是很有趣味性或者很有意思，學生就會逐漸失去對化學的學習興趣，繼而逐漸放棄化學學習，最終導致化學學習的效果不理想。

對于化學實驗學習提升優(yōu)勢，我從長期的學習中觀察發(fā)現(xiàn)有以下幾點：

（1） 化學實驗實驗器械專業(yè)，安全、簡單，并且極具視覺刺激性，學生通過實驗觀察與實驗分析，在實驗中獲得動手能力、觀察能力、思維邏輯能力等的發(fā)展。有時候會通過教師的一些有趣的課堂化學小實驗來實時地檢測學習，并被實驗所吸引，這樣課堂的學習注意力就會集中，學習效果也就會越來越好。

（2） 實驗是一項很好的視覺印象與能力印象的集成體，學生的實驗操作與實驗觀察會在潛意識里形成一種固定的記憶，新的實驗在實驗操作觀察中，學生就能很快地調(diào)出以前的關(guān)于這項實驗中的一些熟悉的部分，建立與舊的實驗知識之間的聯(lián)系，新舊知識相互聯(lián)結(jié)，共同促進學生的發(fā)展。這樣用新的知識來引出之前已經(jīng)掌握的知識印象，然后通過教師的銜接引導來在熟悉的知識中發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，心理受到震撼，并且用“溫故而知新”的方式來發(fā)現(xiàn)新知識，學習新知識，掌握新知識。

二、 學生能夠聯(lián)系實際來學習化學實驗以及化學實驗的應(yīng)用

學生會在教師的化學實驗中有一些直觀的觀察與發(fā)現(xiàn)，學生能夠在實驗中感受到實驗所帶來的視覺刺激與神奇的心靈震撼，還有對神秘的化學變化的探索向往。比如學生在學習“實驗室的安全規(guī)則”之前，可以先觀察教師的“氫氣爆炸”的演示實驗，教師會引入當年日本福島的“核爆炸”事件，通過這個實驗與實際生活案例相結(jié)合，學生能夠從中聯(lián)系想到：化學實驗要注意安全；化學實驗要保證實驗安全等等。然后，這樣學生的學習就會更有警醒，這樣一個慘烈的案例先呈現(xiàn)出來，學生的腦海里會先對實驗室的化學實驗安全有一個特別明顯的認知，主動地先將自己的安全意識調(diào)到最好狀態(tài)，這樣，實驗室的安全規(guī)則教學就會真正地深入學生的內(nèi)心，學生就能夠從心底里感覺到實驗室化學實驗安全的重要性與不容忽視性。

對于化學實驗的直觀優(yōu)勢，有以下兩點來說明：

（1） 化學實驗是一項學生能夠看得見、摸得著、聞得到、聽得見的實驗，是直觀的、形象的，對于學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等都有著強烈的刺激作用，學生從一些變化神秘或者視覺效果震撼的化學實驗中獲得的心靈震撼是教師僅僅在課堂上的口頭描述所不能完全呈現(xiàn)的，其帶給學生的心靈影響也是不能相比的。學生的學習不僅僅是要做到對這些的實驗現(xiàn)象的觀察，還要做到三個合一，首先是“看”與“想”相結(jié)合，細心觀察教師的實驗演示，不能抱著看熱鬧的心態(tài)去看，而是用心去看，去觀察，對實驗步驟、實驗用具、實驗方法、實驗環(huán)節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、實驗注意事項等都要細心觀察，然后在觀察結(jié)束后再細細回想思考，這樣操作的目的是什么？為什么要這樣操作？這樣操作的好處是什么……其次是“看”與“聽”相結(jié)合，學生的化學學習不僅僅是要學習化學理論知識，還要學習化學實驗知識，因此，在教師的實驗中，學生不僅僅要觀察實驗，還要結(jié)合教師的講解來理解實驗過程中涉及的一些知識，在教師的引導與提醒下積極地去聯(lián)系實際看到的深入了解化學實驗的本質(zhì)；最后是學生要“聽”“看”“記”相結(jié)合，這三者都是化學學習中很重要的，聽課是基礎(chǔ)，是學生對于理論的認知，觀察是學生對于教師的實驗，也就是理論應(yīng)用的認知，學生的學習不管是理論學習還是實踐應(yīng)用都應(yīng)該熟練掌握，學生的“筆記”這個時候就是一項很好的辦法了，將所見所聞記錄下來，然后便于日后的復(fù)習與檢查，學習的效率也會提升。

（2） 化學實驗的直觀形象對于學生的思維要求并不是很高，學生因此得以能夠有足夠的思維空間去聯(lián)系實際，并且在思考的基礎(chǔ)上建立實際生活中的一些化學案例與化學實驗之間的聯(lián)系，將二者的共通性予以對比，或者將兩者相互聯(lián)系，促進化學學習的發(fā)展與深入研究學習。

三、 練習鞏固學新知識，引發(fā)新的思考

學生物理學習是在自己的物理課前預(yù)習、教師的課堂講授與課后的復(fù)習中完成積累的，學生的知識學習并不是一經(jīng)學習就永久掌握的，而是需要學生的不斷反復(fù)咀嚼回味，不斷重復(fù)檢視，不斷重復(fù)鞏固才會真正地內(nèi)化吸收為學生的知識素養(yǎng)，化學學習也是一樣，學生要想真正地將學習知識轉(zhuǎn)化為自己的化學能力，就必須要進行復(fù)習。由于化學的學科特征，化學的理論學習是為了化學的知識應(yīng)用，基本的應(yīng)用就是化學實驗，往大了說，化學的實踐應(yīng)用在生活中比比皆是。但是對于高中生來說，掌握化學的生活實踐并不是很有學習意義，而化學實驗又是最基本的化學理論知識的應(yīng)用。

作者簡介：任雪榮，甘肅省定西市，定西市漳縣第一中學。