中學(xué)生性心理健康及其影響因素

祝暐

〔摘要〕采用自編的中學(xué)生性心理健康問卷，調(diào)查中學(xué)生性心理健康水平、性知識獲取途徑、遭遇性侵犯后希望獲得的援助及求助對象。結(jié)果表明：（1）中學(xué)生性心理健康水平較高；（2）性適應(yīng)水平呈隨年級上升而下降、隨家庭月均收入上升而上升的趨勢；（3）父母和政府部門是性侵發(fā)生后中學(xué)生首要的求助對象；（4）關(guān)于青少年保護(hù)的法律法規(guī)、性侵犯行為的分類及應(yīng)對方法、政府的法律援助、心理咨詢是中學(xué)生想要獲得的援助。中學(xué)生性教育應(yīng)整合父母、學(xué)校、政府部門、心理輔導(dǎo)等資源，結(jié)合中學(xué)生同輩互助的形式來展開。

〔關(guān)鍵詞〕性心理健康；中學(xué)生；性教育；性適應(yīng)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）21-0015-03

一、引言

近年來，國內(nèi)未成年人性侵事件頻發(fā)。如2013年海南省萬寧市的“校長開房”事件；湖北漢川某小學(xué)教師趁午睡多次猥褻女學(xué)生；重慶醫(yī)院內(nèi)一男子抱小女孩排隊等待體檢時將手伸進(jìn)女孩褲子里；南京候車室內(nèi)一男子將手伸進(jìn)女孩衣服；江西宜春某快遞員上門辦理業(yè)務(wù)時，對獨自在家的女童實施猥褻；北京名校補(bǔ)課教師性侵一名17歲女生一年多……最高人民法院的數(shù)據(jù)顯示，2013～2016年，全國法院審結(jié)的性侵兒童案件量達(dá)到10782起，平均每天審結(jié)的案件超過7件。頻發(fā)的未成年人性侵事件讓人憤怒，無獨有偶，青少年危險性行為的數(shù)據(jù)也讓人震驚。據(jù)網(wǎng)易新聞報道，人工流產(chǎn)有早齡化的趨勢，在被調(diào)查的115人中，55人未婚先孕，其中20歲以下的有19人，年齡最小的僅15歲；19人至少有兩位性伴侶，13人已接受過兩次及以上的人工流產(chǎn)。這些事件折射出我國性教育的缺失：未成年人不懂自我保護(hù)，不知如何拒絕或?qū)箍赡艿男郧址?；缺乏對未成年人性觀念和性道德教育，對性的懵懂容易使他們過早嘗試性行為。

目前國內(nèi)青春期性教育包含六部分：青春期的生理發(fā)育與衛(wèi)生保健，青春期心理發(fā)展與調(diào)適，性道德與人際交往，青春期性審美教育，未成年人性法制意識與自護(hù)能力培養(yǎng)，艾滋病預(yù)防[1]。我國的多所小學(xué)曾自發(fā)編寫性教育教材，如上海理工大學(xué)附屬小學(xué)自編的《男孩女孩》系列，北京朝陽區(qū)定福莊第二小學(xué)自編的《成長的腳步》，杭州杭城小學(xué)自編的《小學(xué)生性健康教育讀本》等，都以介紹性生理知識為主。

我國中學(xué)生的性知識較為缺乏。一項對福建、山東和廣東1088名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，了解性行為知識、生殖知識、性病知識及性法律知識的中學(xué)生僅占21.1%[2]。對合肥市高中生性知識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅44.3%的學(xué)生對個體性成熟有所了解。中學(xué)生性知識結(jié)構(gòu)不合理，大部分中學(xué)生不懂得青春期如何與異性交往。12.3%的男生和38.7%的女生對異性間交往、擁抱、接吻等行為表示反感，14.1%的中學(xué)生認(rèn)為異性間的交往就是談戀愛[3]。

在中學(xué)生希望獲得性知識的渠道方面，學(xué)校和父母仍是首要途徑。劉紅玉等[4]發(fā)現(xiàn)，59.1%的男生和49.5%的女生希望從學(xué)校獲取性知識。中學(xué)生獲得性知識的主要來源是課堂、親人和書本；其希望獲取性知識的首要途徑是學(xué)校課程[5]。

大部分中學(xué)生曾遭不同形式的性騷擾，對學(xué)校開展性教育的需求較為普遍。何春艷[6]等對上海市3069名中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47.7%的學(xué)生曾遭遇不同形式的性騷擾，50%以上的中學(xué)生在遭遇性騷擾后消極應(yīng)對。89.5%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需要開展性教育，性心理知識、性價值觀和性道德知識方面的需求較為強(qiáng)烈。

調(diào)查雖一致表明了中學(xué)生希望學(xué)校開展性教育，但實際開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校并不多。很多學(xué)校即使開設(shè)了性教育課程，也是采用“遮遮掩掩”的教育方法：如將性教育納入“自然科學(xué)”等科目中，或完全讓學(xué)生自學(xué)[7-8]。這樣的性教育方法帶來不少弊端。首先，學(xué)?！半[晦的”性教育方式向?qū)W生傳達(dá)了“性是羞恥的”概念，“談性色變”、對性“避而不談”的態(tài)度讓學(xué)生不愿公開談?wù)撔?，甚至對性產(chǎn)生恐懼。例如，很多女孩子第一次來月經(jīng)怕得要死，有些女孩覺得用衛(wèi)生巾是見不得人的事情。其次，一些學(xué)校的性教育較片面，缺乏對中學(xué)生性心理健康的引導(dǎo)。目前的性教育主要是講授性生理知識，而性心理、性道德和性保護(hù)知識很少被提及，而這些正是中學(xué)生希望獲得的。實際上，中學(xué)生處于第二性征發(fā)育階段，身體上的變化將導(dǎo)致心理上的適應(yīng)問題，這時性心理健康方面的引導(dǎo)就格外重要。

因此，本研究的目的是考察中學(xué)生性心理健康狀況及其影響因素。為了后續(xù)性心理健康教育工作的展開，本研究還調(diào)查了中學(xué)生希望獲取性知識的途徑以及遭遇性侵犯后偏好的求助對象。

二、研究方法

（一）自編中學(xué)生性心理健康調(diào)查問卷

該問卷分為四部分：

（1）基本信息，包括性別、年齡、年級、家庭收入水平等。

（2）中學(xué)生性心理健康調(diào)查，包括性認(rèn)知（生理知識、性知識）、性價值觀（性觀念、性態(tài)度）和性適應(yīng)（社會適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)）三部分。采用五級量表考察中學(xué)生性心理健康水平，該問卷具有良好的信效度，得分越高表明性心理健康水平越高。

（3）性知識獲取途徑，調(diào)查中學(xué)生目前及希望獲取性知識的渠道。

（4）性侵犯調(diào)查，了解中學(xué)生受性侵犯后的求助對象。

（二）調(diào)查對象分布

采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式發(fā)放問卷102份，回收有效問卷99份。其中男生48人（47.47%），女生54人（52.53%）；高三學(xué)生10人（10.10%），高二學(xué)生23人（23.23%），高一學(xué)生50人（50.51%），初中學(xué)生16人（16.16%）。

三、研究結(jié)果

（一）性心理健康的影響因素

分別將性別、年級、父親/母親學(xué)歷、家庭月收入作為自變量，性知識、性價值觀、性適應(yīng)得分分別為因變量，建立多元線性回歸模型。

結(jié)果表明：

（1）性適應(yīng)與年級存在線性關(guān)系，年級越高性適應(yīng)水平越低。高二年級學(xué)生的性適應(yīng)水平顯著低于初中生（β=-0.29，p<0.05），高三年級學(xué)生的性適應(yīng)水平顯著低于初中生（β=-0.55，p<0.01）。

（2）性適應(yīng)與家庭月收入存在線性關(guān)系，家庭月收入越高，性適應(yīng)水平越高。家庭月收入在3萬以上學(xué)生的性適應(yīng)水平顯著高于月收入在1萬及以下的學(xué)生（β=0.427，p<0.01）。家庭月收入在2～3萬家庭的學(xué)生，其性適應(yīng)水平顯著高于家庭月收入在1萬及以下的學(xué)生（β=0.405，p<0.01）。因此，被試性適應(yīng)水平呈隨年級上升而下降、隨家庭月均收入上升而上升的趨勢。

（二）性心理健康與性知識獲取途徑的關(guān)系

整理“性知識獲取途徑的次序”，分析性心理健康水平高分組與低分組在性知識獲取途徑上的差異。分組方法是，將高于總體平均分一個標(biāo)準(zhǔn)差的被試分在高分組，低于總體平均分一個標(biāo)準(zhǔn)的被試分在低分組，兩組各14名被試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高分組獲取性知識的首要途徑是網(wǎng)絡(luò)、教師、父母；低分組的首要途徑是網(wǎng)絡(luò)、宣傳資料和書籍。可見，父母和教師在中學(xué)生性心理健康方面發(fā)揮著重要作用。

（三）中學(xué)生遭遇性侵犯后的求助對象及希望獲得的幫助

性侵犯發(fā)生后，父母（50.98%）、政府部門（25.49%）是中學(xué)生首要的求助對象。有關(guān)青少年保護(hù)的法律法規(guī)（86.87%）、性侵犯行為的分類及應(yīng)對方法（79.80%）、政府相關(guān)部門的法律援助（77.78%）、心理輔導(dǎo)和咨詢（75.76%）是中學(xué)生希望獲得的援助。

四、中學(xué)生性教育的行動方向

首先，在高年級學(xué)生中開展性心理教育。中學(xué)生心理發(fā)展水平往往跟不上生理發(fā)育，加之繁重的學(xué)業(yè)壓力，日益凸顯的性別意識、自我意識，往往使他們比從前更想知道自己是誰、自己的社會角色是什么、如何調(diào)整自己來適應(yīng)該角色。因此高年級學(xué)生的適應(yīng)問題需更多關(guān)注。

其次，父母及學(xué)校教師需承擔(dān)起性教育者的角色[9]。學(xué)校開展科學(xué)的性教育能幫助學(xué)生獲得正確的性知識。同時，根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計漸進(jìn)式的性教育課程，能有針對性地協(xié)助中學(xué)生解決性心理困惑。另外，父母作為孩子的養(yǎng)育者，平日對“性”話題的開放和關(guān)注度，影響了孩子對“性”的態(tài)度。若父母對“性”持刻意躲避、視為禁忌的態(tài)度，孩子或在探索中受到父母阻止干涉最后無疾而終，對“性”極不了解；或在探索中缺少父母指引摸黑前行，通過不可信的報道、色情刊物、影視作品等渠道獲得性知識，迷失在網(wǎng)絡(luò)的龐大信息流中，導(dǎo)致其性價值觀、性道德觀受損，釀成悲劇。

再次，中學(xué)生性心理健康教育需聯(lián)合政府相關(guān)部門和各教育機(jī)構(gòu)。在中學(xué)生的性自我保護(hù)方面，學(xué)?？陕?lián)系相關(guān)部門、專家開設(shè)法律法規(guī)、性侵犯行為分類及應(yīng)對等相關(guān)內(nèi)容的講座，提高中學(xué)生自我保護(hù)意識；提供心理咨詢、青少年法律援助等服務(wù)，提高學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識。

另外，性教育的內(nèi)容和形式應(yīng)該考慮中學(xué)生的需求。例如，學(xué)校可開展與性教育相關(guān)的情景劇表演活動；開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，錄制視頻課程，設(shè)計趣味性教育程序，利用社交媒體普及性知識等活動，都是開展性教育的有效方法和途徑。

此外，還可以通過微信公眾號推文、校內(nèi)社團(tuán)活動幫助學(xué)生建立科學(xué)的性價值觀。在校內(nèi)開展性知識講座；聯(lián)合其他中學(xué)在學(xué)生中普及性知識；錄制專家訪談并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，設(shè)計性侵犯防范手冊等，這些方法均能有效提升性教育效果。

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（作者單位：上海市世界外國語中學(xué)，上海，200030）