基于小組合作學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)研究

摘要：在目前的初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生物理基礎(chǔ)較少、課程難度較大，學(xué)生對中學(xué)物理課程難以完全消化吸收，為物理課程的推進(jìn)帶來了阻力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種較為創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過課題任務(wù)設(shè)定、小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作等豐富新奇的教學(xué)手段，給初中物理課堂帶來了新的面貌，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)的興趣。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要促進(jìn)作用，并對這種方法的具體應(yīng)用提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中物理；教學(xué)

合作在社會(huì)中有著重要的作用，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生得到深度人際交往的機(jī)會(huì)，全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)，在小組成員的共同努力下，學(xué)生能夠完成超出個(gè)人能力以外的課堂任務(wù)，小組的目標(biāo)能夠更容易的完成，這不僅會(huì)給小組成員帶來鼓舞，也能夠推動(dòng)物理教學(xué)的開展，使初中物理課堂活力十足。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用

在以往的物理教學(xué)過程中，大多數(shù)時(shí)間都是教師占主導(dǎo)地位，將書本中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，有的學(xué)校甚至不重視物理實(shí)驗(yàn)，只把考試內(nèi)容作為重點(diǎn)，學(xué)生上物理課如同聽天書，幾次課下來，就漸漸失去了對物理的興趣，在學(xué)習(xí)過程中也沒了熱情，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高，而合作學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方法有著較大的優(yōu)越性：小組合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)也增加了學(xué)生對物理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對物理的探索意識(shí)；團(tuán)隊(duì)合作將大的任務(wù)分解成幾個(gè)部分，這使得原本的課程內(nèi)容難度得以降低，學(xué)生更加容易接受，團(tuán)隊(duì)合作相對老師授課來說，又增添了許多的趣味性，物理課堂變得不再乏味，學(xué)生對物理的興趣也就會(huì)增加，而且，與同齡人共同學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)自己相對他人來說存在的不足，在小組中其他成員的幫助下，自身的缺點(diǎn)更有可能得到指出和改正，從而促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同提升，在小組成員的溝通和交流中，學(xué)生之間的情感聯(lián)系更加緊密，在學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，明白“一加一大于二”的道理，在合作中不斷地體現(xiàn)自身在小組中的價(jià)值，有利于培養(yǎng)班級(jí)的向心力，增強(qiáng)集體的凝聚力，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中受到鼓舞和激勵(lì)，增強(qiáng)自身的自信心，成為全面發(fā)展的綜合性人才。

二、 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的具體方法

（一） 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組

小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)之一，就是通過將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的，合理的分組是后續(xù)課程開展的前提，因此，在對班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，盡量不要選用隨機(jī)分組或自由組合，小組中的小團(tuán)體同樣不利于教學(xué)的開展。分組時(shí)應(yīng)該考慮到小組成員的差異性，恰到好處的差異性能夠激發(fā)小組中的競爭與合作關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有“棋逢對手”的感覺，從心理上不由自主地想要更加努力學(xué)習(xí)；同時(shí)也需要注意小組間成員差距不能太大，避免出現(xiàn)程度好的好學(xué)生自己學(xué)自己的，程度差的學(xué)生被邊緣化的現(xiàn)象。教師在分組時(shí)需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程要求，充分考慮學(xué)生在各個(gè)方面的水平，盡量使小組成員之間能夠取長補(bǔ)短，各具優(yōu)勢，使每個(gè)小組的綜合實(shí)力能夠在同一水平線上。

（二） 合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度

小組合作學(xué)習(xí)由于將學(xué)習(xí)知識(shí)的主體轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，因此不能仍然按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式來要求學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，過于簡單的問題會(huì)失去挑戰(zhàn)性，過于困難的問題學(xué)生又無法解答，最終產(chǎn)生挫敗感，不利于樹立學(xué)生的自信心。教師在選擇小組課題時(shí)，應(yīng)該考慮到各個(gè)小組的水平，確保分配給各個(gè)小組的課題難度適中，能夠在小組成員的共同努力下完成，對于難度較大的課題，應(yīng)該在小組探討、研究的過程中給予一定的建議，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找到方法，最終找到問題的答案。在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一章節(jié)時(shí)，一些同學(xué)反映對慣性的方向難以理解，在課堂練習(xí)中不能準(zhǔn)確判斷慣性的方向，于是有的小組組織組員共同進(jìn)行實(shí)踐，依據(jù)書本上的提示，完成了鋼尺擊打棋子、坐電梯、坐公交車等一系列活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)慣性的特點(diǎn)，對這一小節(jié)內(nèi)容有了新的理解。

（三） 制定完善的課堂制度

小組活動(dòng)的過程中，由于初中生自制能力較差，注意力難以集中，難以全身心投入物理課堂中，很容易看到學(xué)生以小組討論為理由、交頭接耳談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，產(chǎn)生與預(yù)期相反的效果。在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)時(shí)，需要制定完善的課堂制度，對按要求做到的小組給予鼓勵(lì)，對課堂表現(xiàn)較差的小組給予批評，提高課堂的紀(jì)律性。教師在小組學(xué)習(xí)的過程中，要起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，通過觀察各個(gè)小組的討論動(dòng)向，及時(shí)對小組的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行把控，避免小組學(xué)習(xí)偏離課堂內(nèi)容，最終無法完成課堂任務(wù)。

（四） 定期對小組進(jìn)行考核

中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)熱情不足，在課程開展后期容易產(chǎn)生懈怠情緒，對小組活動(dòng)失去積極性，對小組任務(wù)采取漠不關(guān)心的態(tài)度，因此，需要對小組的學(xué)習(xí)成果定期進(jìn)行考核，通過分析各小組對課程任務(wù)完成度、小組對課堂任務(wù)的理解與創(chuàng)新，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)對課堂內(nèi)容的難易程度進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組成員間的協(xié)調(diào)程度，對小組的成員做出調(diào)整；考核結(jié)果應(yīng)該通報(bào)給小組成員，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足、小組存在的不足，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小組合作中出現(xiàn)的問題加以改正使后續(xù)的課程能夠更加順利的發(fā)展。

三、 結(jié)語

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是后續(xù)物理課程的開展的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生物理興趣、科學(xué)興趣的重要時(shí)期，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式探索物理知識(shí)，降低物理課程對中學(xué)生的難度，分散教師的教學(xué)任務(wù)，使中學(xué)物理課堂更加生動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生積極的印象，指導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)物理課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧婧.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入[J].課程教育研究，2018（7）：147-148.

[2]朱松益.善用方法巧用手段——初中物理課堂教學(xué)運(yùn)用小組合作模式初探[J].考試周刊，2017（A4）：155.

[3]付良寶.成就你我，共同進(jìn)步——小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中物理課堂[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：199.

作者簡介：陳春華，福建省三明市，福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。