任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教學(xué)應(yīng)用與思考

洪廣亮

一、寫作意識(shí)的養(yǎng)成

1.讀者意識(shí)。

我們的同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作時(shí)，首先要明白自己在寫作中扮演的是什么角色，這就決定了其該發(fā)表什么樣的看法；要揣摩即將面對(duì)的讀者是什么樣的人，決定自己該如何去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表明自己的立場(chǎng)。

2.主體意識(shí)。

所謂寫作主體意識(shí)，是指以學(xué)生為本的一種意識(shí)，其具體表現(xiàn)在學(xué)生將自身的各種心理狀態(tài)反映在作文寫作當(dāng)中。因而學(xué)生的思維、興趣以及個(gè)性等都可以歸結(jié)到寫作主體意識(shí)。因此，學(xué)生在作文寫作中發(fā)揮出寫作主體意識(shí)，自然就能夠展現(xiàn)出自身的人生觀價(jià)值觀、審美情感、生活態(tài)度等，展現(xiàn)出主體意識(shí)。

3.客觀意識(shí)。

所謂客觀意識(shí)，即置身事外，不能以自己的主觀意識(shí)代替客觀分析。作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，中學(xué)生在寫作時(shí)往往要具備鮮明的觀點(diǎn)，但這并不意味著可以充當(dāng)一個(gè)“憤青”的角色。在具體表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，既要能觀點(diǎn)鮮明地表明立場(chǎng)，又要能客觀冷靜地分析；否則極容易劍走偏鋒，讓客觀與公正的天平失去平衡，從而對(duì)材料做出錯(cuò)誤的判斷。

二、寫作思維的開發(fā)

1.創(chuàng)新思維。

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文而言，更要求我們的中學(xué)生要具備獨(dú)立思考的能力，于紛繁復(fù)雜的表象中找到問題的本質(zhì)與核心，從而有的放矢，一針見血。然而這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)新思維要求廣大中學(xué)生的觀點(diǎn)能針砭時(shí)弊，具有獨(dú)特性新穎性，可以標(biāo)新立異，也可以一鳴驚人，還可以語(yǔ)不驚人死不休；所謂創(chuàng)新，不過爾爾。

2.邏輯思維。

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。它是一種通過對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。一篇文章的“問世”，往往要經(jīng)過客觀來源、思維加工和表達(dá)反映三個(gè)階段。其中思維加工就是借助于抽象和概括的邏輯法則，來確立文章的思想觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)文章的邏輯結(jié)構(gòu)、選擇文章的充足材料和構(gòu)建文章的獨(dú)特格調(diào)。

3.辯證思維。

作為高中生，在已經(jīng)掌握辯證法常識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須能把辯證思維運(yùn)用到作文的寫作上。因此在審題時(shí)，就要求我們的同學(xué)們能運(yùn)用辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律來客觀分析問題，并得出合乎題意的結(jié)論。而在寫作的過程中，則要求學(xué)生能運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二等觀點(diǎn)來指導(dǎo)我們的寫作，并貫穿始終。

三、寫作習(xí)慣的促成

1.閱讀習(xí)慣。

今年的四月二十三日是第21個(gè)世界讀書日，可以說在全球范圍內(nèi)引發(fā)了閱讀的熱潮。閱讀的重要性可見一斑。對(duì)于中學(xué)生而言，能否擁有開闊的視野，廣博的胸襟，往往決定了作文的檔次和品味。只有博古通今、形文俱勝、傳播社會(huì)正能量的佳作才能在考場(chǎng)作文中立于不敗之地。而這一切，取決于閱讀。而能否堅(jiān)持閱讀，往往源自于中學(xué)生是否擁有良好的閱讀習(xí)慣。

2.摘錄與隨筆習(xí)慣。

偉大領(lǐng)袖毛主席當(dāng)年在延安的窯洞里，頭頂上是呼嘯的敵機(jī)，一手拿的往往是《史記》，而另一只手里握著的則是一支筆。讀書，就應(yīng)記筆記。讀書筆記，讀書和筆記往往是密不可分的，甚至可以說讀書不動(dòng)筆，不如不讀書。而“信手拈來”這個(gè)成語(yǔ)，往往是為那些喜歡作讀書筆記的人準(zhǔn)備的，好記性還不如爛筆頭呢。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文而言，我們所要做的就是善于發(fā)現(xiàn)別人文章里閃爍的思維的火花，善于撲捉智慧的光芒。畢竟任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)于文學(xué)性的語(yǔ)言并不怎么“感冒”，它更喜歡的是具有思辨色彩以理性分析見長(zhǎng)的文章。

3.交流習(xí)慣。

思維往往在碰撞中才能迸發(fā)火花。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為學(xué)生的交流提供了更廣闊的空間，無論認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)的，大家都可以通過網(wǎng)絡(luò)交流。信息的快速傳遞，觀點(diǎn)的敏銳交鋒，無疑為廣大中學(xué)生思維的開發(fā)與拓展提供了厚實(shí)的基礎(chǔ)。而在班級(jí)內(nèi)部，也可以充分利用好各類APP、云教育平臺(tái)，為師生交流、生生交流提供廣闊的平臺(tái)。

4.堅(jiān)持習(xí)慣。

不能堅(jiān)持，已經(jīng)成為廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大障礙。這需要的不僅是興趣，更是一種內(nèi)需和渴求。給自己制定一個(gè)讀書的計(jì)劃，一年乃至十年，然而這并不只是個(gè)計(jì)劃。