初中數(shù)學(xué)人教版教材中“數(shù)學(xué)活動”板塊的應(yīng)用

摘要：初中數(shù)學(xué)新人教版教材中的“數(shù)學(xué)活動”板塊，是在學(xué)生所學(xué)課本知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生緊密聯(lián)系自身生活，綜合運用知識，對數(shù)學(xué)思想有一個新的認識。新課程的改革主要改變以往只培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的教學(xué)模式，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式引入了“數(shù)學(xué)活動”板塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作交流能力。因此，文章就初中數(shù)學(xué)人教版教材中“數(shù)學(xué)活動”板塊的應(yīng)用展開詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：人教版；初中數(shù)學(xué)；“數(shù)學(xué)活動”板塊；引用

初中數(shù)學(xué)人教版教材在每章結(jié)束后統(tǒng)一設(shè)有數(shù)學(xué)活動欄目，本欄目的設(shè)計目的是要求學(xué)生學(xué)完一章的數(shù)學(xué)知識后，會運用其中的一些知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。所以教學(xué)過程更能體現(xiàn)活動課的教育性、創(chuàng)造性、實踐性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，值得推廣和使用。

一、 “數(shù)學(xué)活動”的內(nèi)涵

“數(shù)學(xué)活動”是以學(xué)生活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生親身實踐的一種學(xué)習(xí)過程。教師要讓學(xué)生在參與活動時發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進一步體驗和感受生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活?；顒有问揭笥锌疾?、設(shè)計、實驗、猜測、驗證、反思、體驗等，學(xué)生在這一系列的實踐活動中形成感性認識，得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。

二、 開展“數(shù)學(xué)活動”的意義

1. 開展“數(shù)學(xué)活動”能夠讓學(xué)生在“做”中學(xué)到數(shù)學(xué)知識

“數(shù)學(xué)活動”主要以學(xué)生的活動為核心，活動的形式多樣化。活動開展的過程靈活且富有彈性，學(xué)生可選擇自己擅長的方法來完成活動。在活動中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過設(shè)計小組討論、優(yōu)差互補、分組操作等形式，增強學(xué)生之間的團結(jié)凝聚力。同時在活動中，教師與學(xué)生的角色應(yīng)處于隨時可互換的變化狀態(tài)，創(chuàng)造一個輕松、平等、相互求知的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

2. 開展“數(shù)學(xué)活動”以充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力

“數(shù)學(xué)活動”具有開放性，活動的內(nèi)容不受教材和教學(xué)進度的影響，可以選擇不同的形式來開展活動，比如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)題設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗匯總、數(shù)學(xué)社會實踐等。每一種形式的內(nèi)容主要以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標，以發(fā)散學(xué)生的思維能力為根本，以保留學(xué)生自己獨立的空間為依據(jù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好或者需要，有效地參與到活動中來，集思廣益，與他人合作交流，取長補短。在這樣可以暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，最大限度地發(fā)散自己的思維。

3. 開展“數(shù)學(xué)活動”能讓學(xué)生主動參與，更好地發(fā)展其能動性和創(chuàng)造性

“數(shù)學(xué)活動”提供的是一個廣闊的發(fā)展平臺，可由學(xué)生自主選擇喜歡的方法尋求答案，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動探索和創(chuàng)造精神。在活動中，通過實踐操作，可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣，進一步體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，學(xué)生也可以充分地發(fā)展其主觀能動性和創(chuàng)造性。例如，教師可開展這樣一個活動：請學(xué)生采集班里同學(xué)們的身高情況。對自己采集到的數(shù)據(jù)進行分析，并把分析的結(jié)果匯總成一份小報告。在這樣的活動中，學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)問題，整理數(shù)據(jù)，并從平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差或者男女比例等方面找到不同的角度去尋求問題答案。這能充分展現(xiàn)學(xué)生活動過程中的主動性、參與性及創(chuàng)造性。

三、 數(shù)學(xué)活動板塊內(nèi)容有效應(yīng)用的具體策略

1. 主動邀請“數(shù)學(xué)活動”版塊教學(xué)的專家、教授等相關(guān)人士舉辦講座

有關(guān)“數(shù)學(xué)活動”版塊教學(xué)方面的專家、教授等參加過的活動多，經(jīng)驗足，積極主動邀請他們來校講座，教師與學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，教師也方便跟專家溝通交流，對于面臨的問題積極請教。

2. 多與其他校區(qū)進行合作，共享資源

合作的力量是無窮的，單憑一個校區(qū)的師資，很難讓“數(shù)學(xué)活動”版塊的內(nèi)容融入課堂中。因此，這就需要各個學(xué)校的教師加強與他校的合作，相互學(xué)習(xí)，相互彌補，實現(xiàn)“共贏”。

3. 教師要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力

教師在課堂中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，學(xué)生對于新知識的認知處于萌芽狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)。“數(shù)學(xué)活動”正是在教會學(xué)生知識的基礎(chǔ)上加強其實際練習(xí)與操作，同時如果練習(xí)的內(nèi)容只是局限于本章、本節(jié)課，那么“數(shù)學(xué)活動”只能起到一部分作用，即此時依然需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生貫穿所學(xué)內(nèi)容，提升綜合思考能力。

4. 密切聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生所學(xué)的知識、能力都是為了服務(wù)于現(xiàn)實生活，因此在開展“數(shù)學(xué)活動”板塊內(nèi)容的教學(xué)時，所搜集的資料、所實踐的內(nèi)容都應(yīng)密切聯(lián)系實際，從現(xiàn)實生活出發(fā)。讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的東西是有用的，是不被否認的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5. 活動以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其參與意識和協(xié)作能力

學(xué)生是學(xué)校的主體，是課堂的主體，“數(shù)學(xué)活動”是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革。它不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、協(xié)作能力、思考能力、實踐能力。這一切都要求以學(xué)生為中心，同時也要讓學(xué)生融入課堂活動中，與其他同學(xué)團結(jié)合作，共同完成一系列任務(wù)。

四、 結(jié)語

“數(shù)學(xué)活動”板塊內(nèi)容的應(yīng)用不只是對教師的考驗，更是學(xué)生面臨的一種挑戰(zhàn)，此板塊的內(nèi)容應(yīng)用得好，就會對學(xué)生起到無限大的激勵作用；反之，則會起到反面效果。所以，“數(shù)學(xué)活動”具體的應(yīng)用需要教師與學(xué)生的密切配合，在整個過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步。

參考文獻：

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[2]顧廣林.初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2014（22）：64-66.

作者簡介：余興，重慶市，重慶市渝北黃炎培中學(xué)。