淺談小學(xué)語文的習(xí)作指導(dǎo)

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的重要部分。習(xí)作是小學(xué)生理解表達(dá)能力的體現(xiàn)，是小學(xué)生閱讀能力充分展示的平臺(tái)，同時(shí)又是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)，大多數(shù)老師和學(xué)生心里感到畏懼。葉圣陶先生說過“作文即做人”。不要忽略思想教育的激勵(lì)功能，不要小視思想滋潤(rùn)的內(nèi)化作用，不要忽視正面教育的催化效應(yīng)。教師在習(xí)作教學(xué)中，要教育學(xué)生：學(xué)作文，先學(xué)做人。教師要通過班級(jí)集體教育，點(diǎn)燃積極向上之火，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。習(xí)作智慧之樹要靠教師精心培育，習(xí)作之花才會(huì)燦爛盛開。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；引導(dǎo)；激發(fā)；善用

一、 借“活期存折本”——引導(dǎo)學(xué)生積累

習(xí)作訓(xùn)練的過程始終都伴隨著育人。常言道：“行動(dòng)從思想來?！币寣W(xué)生養(yǎng)成細(xì)心看、用心聽、敢于問的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成勤于積累材料的好習(xí)慣。教師抓好思想教育是不可或缺的環(huán)節(jié)。福建省特級(jí)教師趙矜明老師就用自己的一本活期存折，讓學(xué)生明白習(xí)作就與存款的道理一樣，隨時(shí)錄下生活中的所見所聞。習(xí)作時(shí)，打開材料“倉庫”，一定能提取到合適的材習(xí)作料，這樣就不會(huì)“瞅著題目咬筆頭，看著紙頭直發(fā)愁”啦！教師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊絢麗多彩的生活，養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣，為習(xí)作儲(chǔ)備充足的材料。此外，還可以借用古今中外關(guān)于勤于觀察、積累素材的資料，以說故事的方式，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)收集點(diǎn)滴生活素材的重要性，如：《文與可觀竹》《施耐庵觀虎》《蘇東坡畫竹》《齊白石畫蝦》等，都可以借來作為教育學(xué)生積累生活素材的資料。

二、 重視激發(fā)習(xí)作興趣——指導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說話

蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”。只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。大家非常熟悉的一句話：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊睦蠋熢诹?xí)作教學(xué)時(shí)滲透并教會(huì)學(xué)生用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去留心生活，觀察生活，做生活的有心人，主要要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，精心地創(chuàng)設(shè)情景，有話可說，有物可言——讓學(xué)生想寫，“用我手寫我心”。在教學(xué)中，課堂中的即興作文是最易激起學(xué)生習(xí)作欲望，教師要善于抓住突發(fā)事件的瞬間。如：一個(gè)無比平常的課前三分鐘，最吸引人眼球的淘氣包鄧焱斌同學(xué)居然不在座位上，一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌地說起他的去向，直到他垂頭喪氣地出現(xiàn)在教室門口，于是我讓大家觀察他的表情動(dòng)作，揣摩他的心理；再了解他和好朋友廖志雄之間的突發(fā)問題。讓學(xué)生認(rèn)真觀察他倆解決問題的過程并寫下來。于是，一篇篇妙趣橫生的習(xí)作呈現(xiàn)在我的眼前。每一篇習(xí)作的內(nèi)容都那么具體生動(dòng)，字里行間還透露著真切的情感。在我們的生活中，在我們的視野里，只要抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真觀察，在習(xí)作中嘗到了甜頭，獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了興趣，就會(huì)覺得習(xí)作并不難。

三、 閱讀借鑒——拓寬寫作思路

激發(fā)學(xué)生寫作興趣是作文教學(xué)的主要原則，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，語文教師尤其需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讓孩子捧起書本，做個(gè)喜歡閱讀的孩子。閱讀讓他們了解更多的故事，收獲更多的知識(shí)，懂得更多的道理，積累更多的詞句。這些都是日后習(xí)作的絕佳素材；閱讀讓他們?cè)诙δ咳尽撘颇袑W(xué)習(xí)作者行文的種種技巧，這樣就像定期儲(chǔ)蓄，日后會(huì)不斷收到利息。此外，語言教師還應(yīng)該把向?qū)W生推薦課外讀物作為己任。例如：教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》，不妨出示《狼圖騰》中的片段，吸引學(xué)生去閱讀……諸如此類，讓課外閱讀成為學(xué)生無限延伸的、豐富多彩的課堂?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！遍喿x便是寫作的源頭活水，激勵(lì)學(xué)生海量閱讀，有朝一日學(xué)生便可“借他山之石巧攻玉”。僅僅閱讀還不夠，教師還要啟發(fā)學(xué)生在閱讀中，多方積累好詞佳句，力爭(zhēng)遷移到習(xí)作中去。因?yàn)樯鷦?dòng)的習(xí)作離不開正確運(yùn)用好詞佳句。所謂“好詞”，就是要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)意思。所謂“佳句”，要給讀者留下回味的空間。可以是修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，可以引用生活中的熟語……哪怕只是摘抄、識(shí)記下好詞佳句，天長(zhǎng)日久，也會(huì)是筆用之不竭的知識(shí)財(cái)富。

四、 熟能生巧——善用教材學(xué)選材

不少教師發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生明明身在材料堆中，卻不知如何選擇材料，就像來到花圃中，面對(duì)眾多鮮花，覺得不知采摘哪一枝花才好。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種習(xí)作要求，選擇合適的材料呢？教材是學(xué)生習(xí)作的好例子。教師不妨從學(xué)生最熟悉的讀物——教材著手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)如下選材要點(diǎn)：

1. 選真實(shí)的材料。

《老人與海鷗》這篇課文為什么令讀者動(dòng)容？教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生明白，這個(gè)老人真實(shí)地存在過，他的塑像就在翠湖公園里靜靜地立著。課文作者親自采訪過，與老人交流過，被這位老人的一言一行震撼了，所以這文章才如此有感染力。

2. 選鮮活的材料。

選材如買菜。買菜要選新鮮的、鮮嫩的，新鮮的蔬菜容易吸引家庭主婦的眼球，吃著口感好。教師要讓學(xué)生明白何謂材料鮮活。一是新近的、剛發(fā)生的材料，二是沒見過或比較少遇見的材料，三是雖然常見的但卻有新意的材料，四是看起來很普通卻很新奇特別的材料。

3. 選獨(dú)特的材料。教師可以利用教材，說明選材要注意獨(dú)特性。例如關(guān)于毛主席的故事不勝枚舉，《毛主席在花山》一課，作者只選擇了毛主席和人民一起喝茶、推磨等平凡可感的材料，便把毛主席親民如子的特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致。這樣的素材，很貼近百姓，平中見奇，新中見真，小中見大，選材角度獨(dú)特，所以很能反應(yīng)領(lǐng)袖人物平凡的另一面。

還可以讓學(xué)生選小巧的材料，選典型的材料等。作文各項(xiàng)能力是“練”出來的。教師在日常生活與寫作教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)珠”的獨(dú)特目光，學(xué)生才能從眾多生活材料庫中，發(fā)現(xiàn)并選擇適合本次習(xí)作的材料。

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！”“萬般佳作從真出?！绷?xí)作是心靈與心靈的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，求真寫實(shí)。教師要做個(gè)有心人，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生把自己的所見所聞所感隨時(shí)記錄下來，愛上習(xí)作，放飛心靈。

作者簡(jiǎn)介：馮利鳳，福建省三明市，泰寧縣杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)。