小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略管窺

摘要：閱讀是我們獲取知識(shí)、瞭望世界的窗口，閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。不過(guò)，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑都非常狹窄，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。文章從小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性入手，就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討和分析，希望有助于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)策略

閱讀是個(gè)體必備的基礎(chǔ)能力之一，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)”。以教材和課文為中心，拓展閱讀內(nèi)容和渠道，也成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必要思考的問(wèn)題。那么，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)有何意義呢？如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)呢？筆者對(duì)此做出了研究和回答。

一、 小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性

拓展閱讀指課文為中心，將閱讀內(nèi)容拓展、延伸到有關(guān)的作品和文章。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生所掌握的知識(shí)立體化、綜合化。此外，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，使閱讀教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，無(wú)限向外延伸，直至學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古往今來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，人們都非常重視閱讀教學(xué)。小學(xué)階段也是個(gè)體知識(shí)積累、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。過(guò)去，雖然小學(xué)閱讀教學(xué)同樣很受關(guān)注，但是許多教師在閱讀教學(xué)中習(xí)慣于給學(xué)生安排閱讀材料、閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，閱讀被嚴(yán)格局限在教材和教室范圍內(nèi)，學(xué)生的閱讀興趣根本不受關(guān)注。在這樣的教學(xué)模式下，閱讀就變成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中非常被動(dòng)，這也影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，變家庭、書(shū)店、圖書(shū)館為閱讀的場(chǎng)所，從生活、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館獲得各種閱讀資料，可以增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，拓寬閱讀的空間和深度，豐富的閱讀世界，提高學(xué)生的閱讀熱情。所以，從某種程度來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀，具有一定的必要性和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

1. 豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生只有在反復(fù)刺激、長(zhǎng)期熏陶下才能積累充分的素材，才能在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中靈感“噴涌而出”。而小學(xué)閱讀教學(xué)又具有一定的特殊性，如小學(xué)生貪玩好動(dòng)，耐性較差，許多人都無(wú)法安靜地讀完一篇文章，一些小學(xué)生也只愿意閱讀自己感興趣的文章。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師要立足于教材，圍繞課本，認(rèn)真去搜集、加工一些材料，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，營(yíng)造輕松愉悅、民主和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生自由選擇感興趣的閱讀內(nèi)容和合適的閱讀方式，減輕學(xué)生在閱讀時(shí)的精神負(fù)擔(dān)，以強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀中去。如在北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課《包公審驢》閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞“包公斷案如神”這個(gè)主題，結(jié)合“包公斷雞蛋”“牛舌被割案”等民間故事，利用故事?tīng)I(yíng)造富有趣味的教學(xué)環(huán)境，借助故事講述包公清正廉潔的品質(zhì)，講述古代民眾對(duì)公平正義的追求，對(duì)清官的崇拜，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智慧。教導(dǎo)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)要靜下心來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，用智謀去解決問(wèn)題。然后，結(jié)合影視作品中的包公形象，對(duì)包公做出歷史點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生根據(jù)課本排演課本劇，盡量還原故事本身，使學(xué)生在誦讀臺(tái)詞、表演的過(guò)程中，體會(huì)人物心情，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2. 豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是個(gè)有意義的獲取精神營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，而要想確保閱讀的意義和價(jià)值，必須要確保學(xué)生的閱讀行為和活動(dòng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。而要想確保這一點(diǎn)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活中的指明燈。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，這些都取決于教師，教師的閱讀意愿和行為都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接影響”這也要求小學(xué)語(yǔ)文老師要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，要廣泛涉獵經(jīng)典作品，還要接觸一些少兒圖書(shū)，能根據(jù)小學(xué)生的興趣給他們推薦適合他們的書(shū)籍、報(bào)紙和雜志，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師也要將教學(xué)與引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手法，引入多元化閱讀方式，將閱讀與寫(xiě)作、生活等聯(lián)系起來(lái)，升華學(xué)生的閱讀感悟。如在北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)雪》章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以給大家提供一些名家描寫(xiě)瑞雪的詩(shī)詞、文章，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，峻青的《第一場(chǎng)雪》等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀?；蛘呃蠋熍c學(xué)生一起朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)雪的感受，寫(xiě)一篇贊美學(xué)校、城市雪景之美的文章，夸一下自己的學(xué)校和家鄉(xiāng)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 利用第二課堂，開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)

第二課堂又稱(chēng)第二教育渠道，所有課堂教學(xué)以外的具有教育和訓(xùn)練意義的活動(dòng)，都可以稱(chēng)為第二課堂。課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的主要陣地，語(yǔ)文第二課堂則是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，語(yǔ)文第二課堂具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、意義深刻等特點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶學(xué)生的情操，使他們學(xué)到許多新鮮的知識(shí)。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和興趣愛(ài)好。因此，在日常教學(xué)之余，語(yǔ)文教師要與學(xué)生合作制定拓展閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生建立閱讀興趣小組，讓學(xué)生自行組織拓展閱讀活動(dòng)?；蛘咭越處煘橹鲗?dǎo)，給學(xué)生推薦一些適合他們的讀物，讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀。然后將學(xué)生組織起來(lái)，組織讀書(shū)交流會(huì)。在讀書(shū)交流會(huì)上，讓學(xué)生就所讀作品的思想主旨、自己的疑惑、收獲等暢所欲言，為學(xué)生提供一個(gè)分享閱讀心得和閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在交流出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，教師要及時(shí)拋出問(wèn)題，引出相應(yīng)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。與此同時(shí)，對(duì)那些表現(xiàn)良好、見(jiàn)解獨(dú)到或深刻的學(xué)生以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀中去。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)方面不要急于求成，而是要根據(jù)拓展閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，探索有效的教學(xué)方法，逐步增加學(xué)生的閱讀量，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)發(fā)揮閱讀在學(xué)生素質(zhì)和能力養(yǎng)成方面的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔正奎.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略與延伸有效路徑[J].新課程（小學(xué)），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：曾秀珠，福建省晉江市，晉江市陳埭鎮(zhèn)紫峰中心小學(xué)。