小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用分析

摘要：快樂教學(xué)法要求語文教師將學(xué)生視為教學(xué)主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)?？鞓方虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以最大限度凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生主動參與課堂活動，在提升學(xué)生語文綜合能力的同時，也保障了課堂教學(xué)有效性。本文就以小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；快樂教學(xué)法；應(yīng)用

一、 引言

興趣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，隨著教學(xué)改革的深入，如何能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成了語文教師教研的重點(diǎn)?？鞓方虒W(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，并回歸學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)了新課改的教育原則和目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用快樂教學(xué)法，使其更好地為語文教育事業(yè)服務(wù)。

二、 快樂教學(xué)法的內(nèi)涵和重要性

快樂教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文技能與知識?？鞓方虒W(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一） 內(nèi)涵

快樂教學(xué)法的理念是將“快樂”引入到課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其思維創(chuàng)造力。

（二） 重要性

一些教育實(shí)踐表明，學(xué)生在一個相對輕松快樂的環(huán)境中，其取得的學(xué)習(xí)成果會更好，同時在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性更強(qiáng)，記憶力也比較好?？鞓方虒W(xué)可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

根據(jù)新課標(biāo)課程改革的大綱要求，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，不僅僅要掌握一些基礎(chǔ)的語言知識以及閱讀和寫作，還需要具有較好的語文綜合素養(yǎng)。快樂教學(xué)法以其多變的教學(xué)方式將學(xué)生與語文科目之間的距離拉近，進(jìn)而學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高其語文綜合素養(yǎng)。教師使用快樂教學(xué)法，能夠不斷的拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而學(xué)生更能夠根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行課程的授課。

三、 快樂教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵

在素質(zhì)教育的推動下，越來越多的小學(xué)語文教師認(rèn)識到快樂教學(xué)法的重要性。要科學(xué)發(fā)揮快樂教學(xué)法的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)把控以下關(guān)鍵要素。

（一） 教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

在實(shí)施快樂教學(xué)的過程中，教師首先有一顆愛學(xué)生的心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況以及思想情況，能夠與學(xué)生積極互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師本身要做到為人師表，為學(xué)生樹立榜樣，用自己的熱情感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立積極、健康的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂。

（二） 課堂上教師應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒

情緒是有感染力的，教師情緒良好必然能夠帶動學(xué)生產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心。如果教師情緒暴躁，或帶著厭倦的心態(tài)教學(xué)，課堂氣氛必然沉悶，致使學(xué)生不敢或者不愿意表達(dá)自己的想法。在這樣的情況下學(xué)生很難帶著問題學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不會理想。

（三） 結(jié)合教材，進(jìn)行快樂教學(xué)

教師的教學(xué)應(yīng)以教材為藍(lán)本，深入挖掘教材中可以利用的題材，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、客觀地快樂教學(xué)。由于小學(xué)生年齡和閱歷的原因，理解事物的能力有待提高，教師應(yīng)將語文教材中的素材與實(shí)際生活聯(lián)系起來，借助現(xiàn)實(shí)生活中生動形象的事物，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中深奧、抽象的意象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

四、 快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上分析，下面對小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行具體分析：

（一） 活躍語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

乏味的教學(xué)課堂不會取得良好的教學(xué)效果，更對學(xué)生的思維培養(yǎng)一點(diǎn)益處沒有。新課標(biāo)課程大綱要求教師在課堂教學(xué)中活躍教師的思維，使得學(xué)生能夠發(fā)揮其在課堂中的主動性，養(yǎng)成語文思維，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

比如：在文章《比尾巴》中，教師可以在課前多準(zhǔn)備幾個動物尾巴，在教學(xué)的過程中，將這些尾巴給學(xué)生展示，學(xué)生在看見這些動物尾巴后會產(chǎn)生興趣，進(jìn)而會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生提問，看看這些尾巴之間有什么區(qū)別，每一個尾巴之間又有什么區(qū)別。這種提問的方式能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行拓展，進(jìn)而學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

（二） 調(diào)節(jié)師生關(guān)系，打造和諧的語文教學(xué)課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮的都是主體位置，學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)學(xué)生的思維被限制住，并且其對語文知識也沒有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。根據(jù)小學(xué)生所具有的活躍思維的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中利用學(xué)生的這個特點(diǎn)來開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時拉近與學(xué)生之間的距離。

比如：教師在給學(xué)生講解《哪座房子最漂亮》時，教師可以通過對學(xué)生提出問題，來吸引學(xué)生參與課堂，教師可以問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在住的房子是你理想中的房子嗎？你理想中的房子是什么樣的呢？”通過這個問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答教師的問題，整個課堂的教學(xué)氛圍被活躍起來。

（三） 運(yùn)用競賽激勵法實(shí)施快樂教學(xué)

小學(xué)生都存在一定的好勝心理，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用學(xué)生的這個心理來開展競賽激勵學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生在小組間進(jìn)行知識大比拼，小組成員都想自己的小組能夠贏得比賽，所以都會認(rèn)真的聽講，為小組爭得榮譽(yù)，教師對于比賽獲勝的小組要給予一些比較新穎的獎勵，這樣學(xué)生在競賽中享受著學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率自然就會有所提高。

例如：教師在給學(xué)生講解《灰驚鳥》課文時，就可以引入精神激勵法來進(jìn)行快樂教學(xué)。這篇文章中有很多的擬人句子，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后讓學(xué)生自由朗讀文章，并且要求學(xué)生將文章中的擬人句子都標(biāo)注出來，最后哪一個小組找到的句子最多，這個小組就獲勝。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在這個環(huán)境中更好地掌握語文知識，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行良好的應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果得到有效提高。

（四） 運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施快樂教學(xué)

小學(xué)生都比較喜歡玩耍和做游戲，所以對小學(xué)生使用游戲教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)是很有效果的。首先，學(xué)生在游戲中能夠全身心地投入，同時做游戲使學(xué)生變得快樂起來，這時候教師在引入一些語文知識，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠在游戲中更好地掌握語文知識，游戲是快樂教學(xué)法最好的實(shí)踐方式之一。

例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《被子大地》的時候，教師就可以使用游戲教學(xué)法。因?yàn)檫@篇文章中有很多生字，這些生字基本都是左右結(jié)構(gòu)或者上下結(jié)構(gòu)，教師可以將這些字拆開，然后寫在不同的卡片上，讓學(xué)生找朋友，幫助偏旁找到自己的好朋友，看看哪一個學(xué)生找到的字多，這樣的游戲氛圍中學(xué)生能夠更快更好的掌握生字，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效提高。

五、 結(jié)束語

快樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的產(chǎn)物，其主張以學(xué)生自身能力發(fā)展與人格塑造、品德培養(yǎng)為教育的中心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目的。小學(xué)語文教師要充分理解快樂教育的內(nèi)涵和重要性，在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目的。本文從三個方面對此進(jìn)行了分析，希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)語文教育工作者提供一些建議和參考。

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作者簡介：吳麗麗，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學(xué)。