探析中職機(jī)械專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)

摘要：“工匠精神”是從業(yè)人員一直追求的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其價(jià)值觀和人生觀緊密聯(lián)系。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，更是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生夢(mèng)，具有十分重要的社會(huì)意義。

關(guān)鍵詞：中職；工匠精神；機(jī)械；培養(yǎng)

中職教育的根本目標(biāo)是就業(yè)，重技強(qiáng)能，成為企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)員工。打造好合格的高素質(zhì)技術(shù)工人所具備的重要條件：一是提升專業(yè)技能，二是提升職業(yè)內(nèi)涵。如今對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，就要提升學(xué)生職業(yè)內(nèi)涵素養(yǎng)，進(jìn)而才可能達(dá)到大師級(jí)水平即所謂的“工匠精神”。然而現(xiàn)階段中職教育領(lǐng)域，對(duì)工匠精神培養(yǎng)的研究剛剛起步，因此中職校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索和深入研究。我從十多年的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上感觸，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”。

一、 “工匠精神”意識(shí)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的培養(yǎng)

1. 當(dāng)前中職學(xué)校必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重“工匠精神”的培育，將“工匠精神”培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)工業(yè)快速發(fā)展的需要。

2. 培養(yǎng)社會(huì)人才發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從早期重學(xué)歷輕技能到如今重視技能水平的提升，職業(yè)教育更深入到社會(huì)每個(gè)角落。機(jī)械專業(yè)是一門實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)好操作技能，而且也要掌握理論知識(shí)來指導(dǎo)技能。當(dāng)入校選擇該專業(yè)就要樹立起學(xué)精、學(xué)透的學(xué)習(xí)思想，這是能否達(dá)到工匠精神的基本要求。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵素養(yǎng)，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。

3. 用一些典型的專業(yè)領(lǐng)域榜樣來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生如果沒有榜樣的引領(lǐng)，他們很容易迷失方向，不能持之以恒地學(xué)習(xí)下去。所以樹立起工匠榜樣能更加積極向上地學(xué)習(xí)，達(dá)到甚至超過他們，這樣也能提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性，“工匠精神”的意識(shí)能滲透在班級(jí)中每個(gè)學(xué)生心里。教師要多舉一些機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域大師級(jí)人物，鼓勵(lì)學(xué)生向培養(yǎng)“工匠精神”目標(biāo)邁進(jìn)。

二、 “工匠精神”培養(yǎng)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的重要性

1. “工匠精神”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的需要

改革開放幾十年來，我國已成為世界制造業(yè)第一大國，要想實(shí)現(xiàn)世界制造業(yè)的強(qiáng)國，就需要各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)許許多多的技能精英、技能強(qiáng)手。工匠精神的推動(dòng)，使得我國的制造強(qiáng)國和工業(yè)強(qiáng)國便很快實(shí)現(xiàn)。我國提出了“中國制造2025”，最關(guān)鍵是重塑工匠精神，腳踏實(shí)地，提高產(chǎn)品質(zhì)量，更加注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出具有世界影響力的民族品牌。

2. “工匠精神”是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

中職校培養(yǎng)的學(xué)生大多是一線工人，學(xué)生僅僅掌握一些基本操作，甚至有些學(xué)校把企業(yè)的生產(chǎn)線搬到校內(nèi)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工廠生產(chǎn)線的需要。但社會(huì)的發(fā)展日新月異，技術(shù)更新?lián)Q代迅猛，中職校的培養(yǎng)模式也要隨之驟變，要把學(xué)生培養(yǎng)層次和內(nèi)涵提升起來，培養(yǎng)并不僅僅是生產(chǎn)一線的工人，而是要能在企業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面的高素質(zhì)人才。

3. “工匠精神”是學(xué)生立足社會(huì)的重要保障

學(xué)生只有不斷地學(xué)習(xí)才能提高自己的水平，這里不僅僅是在專業(yè)知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更要在提升專業(yè)素養(yǎng)上的提高。俗話說“活到老，學(xué)到老”，年輕是學(xué)習(xí)的資本，生活中更要能吃苦在先，敢于擔(dān)當(dāng)。中職學(xué)校在塑造學(xué)生素養(yǎng)時(shí)，若能強(qiáng)化其“工匠精神”的培養(yǎng)，將極大地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。

4. “工匠精神”是體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)特色的代表

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)從事現(xiàn)代制造業(yè)，是國家未來裝備制造業(yè)的主力軍，現(xiàn)代的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活的一切物資，都會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)方式進(jìn)步。機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)，從最基礎(chǔ)的金屬工藝開始，基礎(chǔ)課程從樣圖、加工到產(chǎn)品，每一個(gè)尺寸，每一個(gè)步驟，每次數(shù)據(jù)測(cè)量，每一刀的加工，均會(huì)影響產(chǎn)品是否合格，要達(dá)到優(yōu)質(zhì)品，必須在每一道加工工序上精益求精。

三、 機(jī)械老師對(duì)“工匠精神”培養(yǎng)的建議

1. 培養(yǎng)“工匠精神”，讓中職學(xué)校學(xué)生成為全面和諧發(fā)展的幸福人

對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展才是人才培養(yǎng)的硬道理，存在短板的學(xué)生在職業(yè)生涯中必定遭受更多的挫折，而培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”，這就要求機(jī)械專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能全面發(fā)展，最終才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域中高素養(yǎng)的科技人才。

2. “工匠精神”的融會(huì)貫通，需要學(xué)生腳踏實(shí)地走好每一步

工匠精神的領(lǐng)會(huì)不是一朝一夕的，其是專業(yè)人士的最高境界。一步一個(gè)腳印地走好自己專業(yè)學(xué)習(xí)之路，具備工匠精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這也是工匠們必經(jīng)之路。

3. 培養(yǎng)“工匠精神”，需提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

俗話說得好“打鐵還需自身硬”，專業(yè)教師的快速發(fā)展，才能更好指導(dǎo)和培育學(xué)生的“工匠精神”。專業(yè)教師作為工匠精神的傳播者和引領(lǐng)者，這就需要快速提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平：一是拓寬人才來源渠道，從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的員工來中職任教；二是對(duì)專業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，通過企業(yè)實(shí)踐來提升教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)。

4. 持續(xù)培養(yǎng)工匠精神，學(xué)習(xí)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又反作用理論知識(shí)。只有全面發(fā)展的人，才能感悟到工匠精神的真諦，有些機(jī)械專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重技能操作，放棄理論學(xué)習(xí)。這些都是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上出了問題，最終只能導(dǎo)致他學(xué)習(xí)的道路上停滯不前，更談不上是否具備工匠精神的素養(yǎng)。

中職校機(jī)械專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是必須的，這不僅有利于學(xué)生提升專業(yè)綜合素質(zhì)，而且能向社會(huì)培養(yǎng)出更有潛質(zhì)的技術(shù)人才。將職業(yè)素養(yǎng)融入中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中，讓“工匠精神”在中職學(xué)校扎根、開花、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生華麗轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自身的“中國夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桉，劉琳.略論紅色文化與職業(yè)院校當(dāng)代工匠精神的培育[J].職教論壇，2015（34）：80-85.

[2]王星.技能形成的社會(huì)構(gòu)建：中國工廠師徒制變遷歷程的社會(huì)學(xué)分析[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014：71.

[3]劉冬玲.熔鑄“工匠精神”：職業(yè)教育責(zé)無旁貸[J].職教通訊，2016（14）：3.

[4]臧志軍.兩種“工匠精神”[J].職教通訊，2015（28）.

作者簡(jiǎn)介：陸艷雨，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。