淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

劉厚珍

摘 要：由于小學(xué)是學(xué)生進入九年義務(wù)教育的第一階段，在這之前他們沒有經(jīng)歷過學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，可能對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自然也就不會有學(xué)習(xí)積極性。但是學(xué)習(xí)積極性對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著十分重要的幫助性作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在沒有教師的命令下自己主動地去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出一種強烈的求知欲的狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對其它的學(xué)科來說具有一定的難度性與邏輯性，再加上小學(xué)生對自身的控制能力不強，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的難度。其實，只要教師從調(diào)動學(xué)生積極性入手，就會較容易展開教學(xué)活動了。接下來，本文將從以下幾個方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、適當(dāng)開展趣味性活動，使學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到知識

教學(xué)中的趣味性活動是指在教學(xué)過程中，教師為了吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)進行趣味性活動對于調(diào)動學(xué)生積極性起到很大的幫助作用，因為小學(xué)生與社會接觸得不多，對外界新鮮事物充滿了好奇心，趣味性活動的游戲性對于小學(xué)生具有很強的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)亻_展趣味性活動，使學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到知識。例如，在講解圖形的運動這一章節(jié)的時候，教師可以先告訴學(xué)生圖形運動的方式包括翻折、平移以及旋轉(zhuǎn)等，接下來具體講解各個運動途徑的特點及運動之后圖形與原圖形的異同，然后教師可以開展一個拼圖的小游戲，該游戲的具體規(guī)則是教師將班上學(xué)生分成若干組，給每個小組分發(fā)一只由幾何圖形拼成的蝴蝶，但是該蝴蝶的身體構(gòu)造是經(jīng)過平移、翻折或者旋轉(zhuǎn)變換過的，教師會在黑板上貼上完整的蝴蝶圖案，學(xué)生需要經(jīng)過圖形的運動途徑將打亂的圖形拼成完整的蝴蝶，完成后要求學(xué)生講出用到的方法，最終用時最少的一組獲得游戲的勝利，可以獲得教師提供的神秘獎勵。

二、適當(dāng)進行有效的課堂提問，使學(xué)生集中注意力在課堂上

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，能夠集中學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但不是所有的課堂提問都能夠提高教學(xué)效率的，只要那些緊扣教學(xué)重點、易錯點以及難點，能夠引發(fā)學(xué)生思考并開拓學(xué)生思維的課堂提問，即有效的課堂提問，才能達到良好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視適當(dāng)?shù)剡M行有效的課堂提問，將學(xué)生的注意力集中到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。例如，在講解加減法的驗算這一章節(jié)的時候，教師可以先告訴學(xué)生加法的驗算就是指將加法運算倒過來計算，用等式右邊的和減去等式左邊的一個加數(shù)，檢驗最后的差是否等于原等式的另一個加數(shù)，若相等則運算正確，若不相等則運算錯誤，比如“加法運算256+153=409，其檢驗運算為409-256=153”。接下來，教師可以進行課堂提問，比如“同學(xué)們，根據(jù)老師剛剛講解的加法驗算的法則，誰知道減法的運算法則是怎么樣的”，這個問題不僅緊緊扣住了小學(xué)數(shù)學(xué)的重點，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂上來了，還鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，屬于有效的課堂提問，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、適當(dāng)借助教學(xué)工具，更好地講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師在講臺上單向地傳授數(shù)學(xué)知識，用到的教學(xué)工具僅僅只有數(shù)學(xué)課本、黑板以及粉筆，據(jù)調(diào)查顯示，這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的步伐了，也達不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以適當(dāng)借助教學(xué)工具輔助教學(xué)，使我們更好的講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時也便于學(xué)生透徹理解。例如，在講解時鐘的認(rèn)識這一章節(jié)的時候，倘若教師僅僅只靠課本上那些不會動的圖片和黑板上畫的時鐘來講解，恐怕達不到良好的教學(xué)效果。這個時候，教師可以借助日常生活中的掛鐘來教學(xué)，甚至教師可以借助教學(xué)多媒體，在教學(xué)多媒體上設(shè)計一個動態(tài)的時鐘，且可以隨意操控該時鐘的變動。由于小學(xué)生的理解能力有限，動態(tài)的時鐘比靜態(tài)的時鐘更易于理解，也更能吸引他們的注意力，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又或者，在講解幾何圖形這一章節(jié)的時候，教師可以告訴學(xué)生這一章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為三角形、長方形、正方形、圓形等知識，接著教師可以借助教學(xué)三角板、教學(xué)圓規(guī)等教學(xué)工具來給學(xué)生們講解，通過摸得著的教學(xué)工具來代替課本上的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的積極影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重調(diào)動課堂積極性，可以通過適當(dāng)開展趣味性活動，使學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到知識，可以通過適當(dāng)進行有效的課堂提問，還可以適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)工具來輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻

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