合作學(xué)習(xí)， 提高效率

王海英

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式備受教師青睞，但在不同地區(qū)逐漸呈現(xiàn)不同的問題，本文通過這類問題的研究和探討，提出了相應(yīng)的解決對策，希望對廣大教師有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效發(fā)揮

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）在實(shí)際的教學(xué)中，由于小學(xué)生的智力處于發(fā)展階段，相互之間沒有形成自主學(xué)習(xí)的概念，造成有些教師忽視了這一問題，在教學(xué)之前對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平預(yù)估過高，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式缺乏具體的講解和指導(dǎo)，只是要求小學(xué)生進(jìn)行小組之間的簡單交流.這種做法在具體的授課當(dāng)中忽略了方向性和目標(biāo)的重要性，很難讓小學(xué)生理解其中的具體內(nèi)容和做法，無法快速地進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去.尤其是在數(shù)學(xué)課堂的講授時(shí)，教師給學(xué)生相互之間討論的時(shí)間比較少，小組之間得出的結(jié)論也相對粗略，造成許多學(xué)生一味地聽取別人的意見，即使內(nèi)心有不同意見的學(xué)生也因準(zhǔn)備不足而不敢舉手回答.

（二）作為一個(gè)班集體的整體引導(dǎo)者，有些教師在進(jìn)行班級分組討論教學(xué)時(shí)沒有考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，部分教師在分組時(shí)隨意拼湊小組成員，一般直接讓座位相近的同學(xué)劃分為一組，然后開始課堂講授與問題的討論，直接導(dǎo)致了小組成員之間學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)困生跟不上成績優(yōu)秀學(xué)生的思維，反應(yīng)慢點(diǎn)的趕不上思維敏捷的同學(xué)，使得合作探討的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮不出應(yīng)有的效果，這樣的教學(xué)模式喪失了全局觀，沒有顧及學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)缺少必要的互動和溝通，忽視了師生之間的交流，缺少必要的調(diào)控手段用來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā).

（三）教師沒有真正理解小組討論的意義所在，在實(shí)際教學(xué)中，無論題目的難易一概交給學(xué)生去小組討論，認(rèn)為小組討論可以活躍課堂氛圍，而不去考慮是否真正地讓學(xué)生學(xué)到知識，這種濫用討論教學(xué)模式既影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）促進(jìn)小學(xué)教師在教學(xué)過程中對小組合作模式的充分理解.打鐵先要自身硬，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)前對小學(xué)教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過小學(xué)教師不斷地了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)模式的理論知識和運(yùn)用方法，來結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教學(xué)，切實(shí)地將所學(xué)的理論知識實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中來，并鼓勵(lì)教師勇于探索，勇于創(chuàng)新.因此，在對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一系列的培訓(xùn)過后，使其掌握小組合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)與訣竅，能夠在課堂上更加合理科學(xué)的使用和運(yùn)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課水平.

（二）通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生相互合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師要鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)表自己的意見和想法，通過條理有序的語言表達(dá)能力在小組當(dāng)中呈現(xiàn)自己的思考成果和觀點(diǎn)，而當(dāng)他人發(fā)表意見時(shí)應(yīng)該懂得認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)和建議，同時(shí)要懂得相互尊重，例如，對于他人的思考過程和成果無論對錯(cuò)都應(yīng)先讓其陳述完整，然后可以在之后舉手提出質(zhì)疑，可以在小組之間相互討論以得出最佳的解決答案.教師要及時(shí)提醒學(xué)生遵守小組紀(jì)律，學(xué)會為他人考慮，不要做一些與小組之間學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以此來促進(jìn)小組內(nèi)部的和諧合作，培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)氛圍.

（三）在小組學(xué)習(xí)的過程中，要有一個(gè)學(xué)生起到帶頭和領(lǐng)導(dǎo)的作用，因此，教師可以在小組內(nèi)部選拔一個(gè)小組長，同時(shí)在小組內(nèi)部將各個(gè)小組成員安排到合適的崗位上去，明確分工.小組長的作用在于為各個(gè)成員找到相應(yīng)的工作和學(xué)習(xí)方式，組織小組內(nèi)部進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，監(jiān)督成員之間遵守紀(jì)律，并將小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和整理，匯總小組討論當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及在討論過程中出現(xiàn)的新思路和新想法，在班級內(nèi)部進(jìn)行小組評價(jià)的時(shí)候?qū)栴}呈現(xiàn)給教師.小組長要具有團(tuán)結(jié)同學(xué)的意識，對于小組內(nèi)部一些學(xué)習(xí)落后或者內(nèi)向的同學(xué)，要及時(shí)地與其溝通，鼓勵(lì)他們勇于參與小組內(nèi)部的討論和合作，能夠明確地表明自己的意見和想法，因此，小組長在起到帶頭作用的同時(shí)，要調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有效地提高小組的學(xué)習(xí)效率.

（四）在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作為重要的考慮因素之一，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)，貼近小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平.所謂小組合作學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生自己通過討論進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，而且教師在當(dāng)中要做到合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，在結(jié)合設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和集思性的問題時(shí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和合作探索的精神.例如，教師在教授“常見的數(shù)量關(guān)系”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一道題：蘋果每斤2元，火龍果每斤3元，現(xiàn)在給你20元，需要你全部花完，可以怎樣購買這兩種水果呢？教師可以讓學(xué)生通過小組討論交流，得到一些合理的解決方案.解決方案一：20元全部買蘋果，可以買10斤；解決方案二：買2斤火龍果和7斤蘋果；解決方案三：買4斤火龍果和4斤蘋果；解決方案四：買6斤火龍果和1斤蘋果.這樣既為小組提供了多樣的回答方式，也為一些愛思考的小學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會和平臺，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握.

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過合理有效地使用小組合作探討的模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有著很好的幫助，但在研究過程中出現(xiàn)的許多問題仍需要廣大教師努力去改正和克服，為更好的課堂教學(xué)添一份力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012（33）：41.

[2]虞青榮.談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中存在的問題與策略[J].中國科技信息，2005（22B）：172.