淺析中職化學(xué)課堂中分層教學(xué)法的應(yīng)用

喬崇亮

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和完善，為了加大學(xué)生成為教學(xué)課堂主體的力度，教師們通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們掌握和運用相關(guān)知識。在中職化學(xué)教學(xué)課堂中，教師們要根據(jù)學(xué)生們的基本情況，采取分層教學(xué)的方法，具有針對性的設(shè)計出化學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生們朝著教學(xué)目標、循序漸進的學(xué)習，進而整體性的提高學(xué)生們的化學(xué)知識掌握程度和化學(xué)素養(yǎng)。本文將以中職化學(xué)課堂中分層教學(xué)方法的應(yīng)用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探索。

關(guān)鍵詞：中職教育；化學(xué)課堂；分層教學(xué)；教學(xué)方法

1分層教學(xué)含義

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，主要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體來說分層教學(xué)按照學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為不同的層次采取不同的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

2分層教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的可行性分析

2.1適應(yīng)學(xué)生個體差異，幫助教師找到教學(xué)平衡點

眾所周知，在一個班級中，學(xué)生的整體水平會存在參差不齊的現(xiàn)象。他們有的可能會在對知識點的把握上無師自通，也可能老師講的再多遍也還是云里霧里、不明所以，其實這都和學(xué)生自身的水平能力息息相關(guān)，當然，也和老師指定的教學(xué)手段有關(guān)系。如果老師在上化學(xué)課的時候只顧著給學(xué)習成績好的同學(xué)宣講他們爛熟于心的知識點，忽視了學(xué)習中下等的同學(xué)還不能很好地掌握老師在課堂上講述的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的水平差距會越來越大，甚至達到了無法挽回的局面，因此，采取分層教學(xué)法，面對一部分學(xué)習吃力的同學(xué)，老師可以先讓他們自行預(yù)習，再把他們不懂的問題進行講解。與此同時，已經(jīng)對知識點爛熟于心的同學(xué)就可以先行做題了。

2.2給學(xué)生呼吸的空間，使之更加適應(yīng)學(xué)習生活

分層教學(xué)法不僅讓老師的教學(xué)目標變得清晰了起來，對于學(xué)生來說，實際上也得到了呼吸的空間，因為自己面對的學(xué)習任務(wù)開始逐漸和本身的能力水平相適應(yīng)，如此一來，需要完成的學(xué)習任務(wù)也開始變得適度和輕松了起來。因此，在化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)不僅對于老師有幫助，使他們找到了教學(xué)的平衡點，對于學(xué)生來說也讓他們更加明確了自己的學(xué)習任務(wù)。和以前相比，由于學(xué)習內(nèi)容更具針對性，那么學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣也會提升不少。

3中職化學(xué)分層教學(xué)的具體措施

在中職化學(xué)的課堂上開展分層化教學(xué)的模式，有弊也有利。分層教學(xué)有著許多明顯的優(yōu)勢，但是與此同時也帶來了不小的負面影響，這些優(yōu)缺點應(yīng)該引起各位教師的重視，尤其是中職學(xué)校的教師，改進這一教學(xué)模式，降低這一模式存在的負面效應(yīng)，化不利因素為有利條件。中職化學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面，進行有效的分層教學(xué)。

3.1教學(xué)目標分層

在制訂教學(xué)目標時，要從客觀的角度對學(xué)生進行分析，依據(jù)學(xué)生自身知識基礎(chǔ)和學(xué)習特點，對學(xué)生進行客觀、合理的分層。教師在對教學(xué)對象進行分層時，還要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，把握學(xué)生的心理特點，不能夠因為分層打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性，損害了學(xué)生的自尊心。并且，對學(xué)生進行分層這一結(jié)果不是固定不變的，而要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況不斷變化，這樣才能夠更好地管理學(xué)生，和學(xué)生進行溝通。在中職化學(xué)教學(xué)中實施的分層教學(xué)，在制訂教學(xué)目標的時候，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況。每個學(xué)生之間都會存在個體差異，要按照“因材施教”的原則來進行，制訂出不同的教學(xué)標準，并且要和“最近發(fā)展區(qū)”這一概念相適應(yīng)，因為學(xué)生學(xué)習目標的實現(xiàn)和自身的學(xué)習成績、行動能力等有直接的關(guān)系。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，要依據(jù)學(xué)生的具體情況來制訂學(xué)習目標。

3.2教學(xué)內(nèi)容分層

對于課堂教學(xué)的內(nèi)容也要進行分層，為了分層教學(xué)的順利進行，對教學(xué)內(nèi)容客觀公正地進行分層是很有必要的?；A(chǔ)較差的學(xué)生，需要掌握每節(jié)課的基本知識，并且可以自覺地利用課外時間，對知識進行查漏補缺；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以適當給他們出一些難題，讓他們多動腦思考，從而促進學(xué)習成績的提高；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要拓寬他們的知識面，并且要引導(dǎo)他們思考問題，從而達到既定的目標。

3.3化學(xué)教學(xué)實驗分層

化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的科目，在中職化學(xué)教學(xué)課堂中化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著較大的比重?；瘜W(xué)實驗教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生們將化學(xué)理論知識運用到實驗和實際生活中，不斷提高學(xué)生們化學(xué)綜合能力。比如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師們要求學(xué)生們完成二氧化碳氣體收集實驗，但是根據(jù)不同的學(xué)生可以采取不同層次的實驗?zāi)繕?。對于熟練掌握化學(xué)實驗儀器的使用和整個化學(xué)實驗步驟的學(xué)生們來說，教師們可以要求學(xué)生們對每個化學(xué)實驗的步驟進行分析，列舉出其中所包含的化學(xué)知識以及對相關(guān)的化學(xué)實驗現(xiàn)象進行分析。在中職化學(xué)實驗教學(xué)中進行分層，讓優(yōu)秀的學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)實驗進行詳細的講解，之后可以在一定的程度上幫助其他同學(xué)對化學(xué)實驗的掌握程度，進而不斷提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率。最后，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們對現(xiàn)有的化學(xué)實驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)化學(xué)實驗無污染、簡單化的目的。

4結(jié)語

綜上所述，分在實施中職化學(xué)分層教學(xué)中倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，既適應(yīng)個性差異又促進全面發(fā)展，讓每個學(xué)生得到了真正的提高。當然，在中職化學(xué)分層教學(xué)實踐中我們還要不斷地探索適合學(xué)生成長、成才的教育教學(xué)方法，努力營造自由快樂的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能按照自己的意愿、愉快地去學(xué)習。這對于學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度與情感體驗，得到和諧自由的發(fā)展，獲得生動活潑的成長，以及培養(yǎng)熟練的動手操作能力等具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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