張群霞
思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一,是一種思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤其體現(xiàn)在閱讀課中。然而,大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)的語言點教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動閱讀的狀態(tài),更談不上學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
為此,筆者以外研版英語八年級下冊閱讀課Module 7 Unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles!為例,開展了教學(xué)實踐研究。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本模塊的閱讀材料是一篇非文學(xué)類作品,分別從課程、師資、住宿和活動等方面對暑期英語課程進(jìn)行宣傳,語言具有說服力和感染力。教材里的配圖揭示了文章的重要信息,可以幫助學(xué)生預(yù)測文章大意。本模塊的任務(wù)是讓學(xué)生就暑期課程班展開討論。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師從一張培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)出的暑期課程廣告宣傳單導(dǎo)入,采用頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生簡單概括廣告宣傳單的基本組成部分:標(biāo)題、內(nèi)容和圖片。緊接著,教師就展示出課文標(biāo)題和圖片,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測是一個積極思維的過程,具有較強的主觀性,對學(xué)生的思維能力要求也很高。
2.快速閱讀環(huán)節(jié)。在布置任務(wù)前,教師就如何進(jìn)行快速閱讀給予簡單提醒,并規(guī)定閱讀時間,有效地避免了一部分學(xué)生因閱讀方法不正確而影響閱讀速度。學(xué)生按規(guī)定完成課文中第三題的任務(wù)。
Match the headings with the paragraphs.
a) teaching b) free time c) places to stay d) more information e) study English with us
隨后,教師追問了兩個問題:(1)For the order, do you think it is reasonable? Why? (2)Do you think the writer should add more information? If so, what should be included?
這是兩個評價性問題。教師從段落的安排和內(nèi)容角度,引導(dǎo)學(xué)生對文本的謀篇布局進(jìn)行評價。鑒于本課是一篇廣告宣傳的體裁,教師有必要讓學(xué)生明白廣告宣傳類文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.精讀環(huán)節(jié)。在梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后,設(shè)計系列問題,指導(dǎo)學(xué)生完善相關(guān)內(nèi)容,作出思維導(dǎo)圖。
Q1: What can we learn? Q2: How long is the course? Q3: How is the class organized? Q4: How do you check your progress? Q5: Where can you live? Q6: Is visiting Disneyland part of the course? Do you think it is necessary? Q7: When should you pay for the course?
精讀環(huán)節(jié)問題的設(shè)計, 主線清晰,能幫助學(xué)生很好地把握文本的核心信息。通過作思維導(dǎo)圖,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、邏輯分析內(nèi)容的組織和概括能力,而且還可以使學(xué)生加深對文章的理解和記憶。以下是教師和學(xué)生共同合作作出的思維導(dǎo)圖案例:
4.讀后活動。在梳理了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從作者的創(chuàng)作意圖和語言風(fēng)格入手,體會這種體裁文章的特別之處。因此,教師設(shè)計了兩個讀后活動。
活動1:Find out the sentences that are used to convince you to learn English in LA.
活動2:Is the summer English course attractive to you? Why or why not?
對語言的賞析能有效地提高學(xué)生對語言的敏感度,對寫作能力的提高也有著明顯的效果?;顒?的設(shè)計就是引導(dǎo)學(xué)生觀察實用文寫作的語言特點。活動2是個開放性設(shè)問,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解,為學(xué)生基于文本的個性化輸出搭建平臺。
三、教學(xué)實踐反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該真實,符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征,使課堂在一開始就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.快速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)幫助學(xué)生梳理文本的核心信息。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮文章的體裁和結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生閱讀的有效性。
3.精讀環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)形成問題鏈,幫助學(xué)生深層次理解文本內(nèi)容。教師在設(shè)計問題時,應(yīng)注意展示型問題、參閱型問題和評估型問題的分配和比例,并且要注意之間的邏輯聯(lián)系。
4.讀后活動的設(shè)計應(yīng)該是開放式的,能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解,因為閱讀的魅力就在于讀者對文本的個性化思考和理解。