小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

李靜

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改對(duì)英語教學(xué)及學(xué)生的綜合素養(yǎng)的新要求。小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)綜合了學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、情感、技能等多方面要求，可以看出學(xué)校教育正在從知識(shí)灌輸向注重綜合素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變符合新的教育理念和教學(xué)方向。需要教師不斷探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的具有核心素養(yǎng)的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了新課改環(huán)境中對(duì)英語教學(xué)及學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求在不斷提高。小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)綜合了學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、情感、技能等多方面要求，可以看出學(xué)校教育正在從知識(shí)灌輸向注重綜合素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變符合新的教育理念和教學(xué)方向。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要起點(diǎn)，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的基礎(chǔ)性作用。所以在小學(xué)階段，需要學(xué)校教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重，為小學(xué)生健康成長為一名具有綜合素養(yǎng)的人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

英語學(xué)科教育的核心素養(yǎng)通常包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。小學(xué)生核心素養(yǎng)通過包括認(rèn)知與非認(rèn)知的。前者指的是學(xué)業(yè)與知識(shí)，后者指的是價(jià)值觀、情感及態(tài)度等?？梢?，素養(yǎng)不是專指某一具體學(xué)科知識(shí)，而是關(guān)注個(gè)體通過積極主動(dòng)，且掌握相關(guān)的方法以獲得知識(shí)和技能。其目的不單單要滿足基本生活所需，同時(shí)要有益于追求具體生活目標(biāo)以及個(gè)人發(fā)展、有效參與社會(huì)活動(dòng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生不可或缺的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)體所具有的知識(shí)、能力和情感等因素的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生未來成長與發(fā)展有著重要影響。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.在不同情境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。學(xué)生語言能力培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的英語教學(xué)情境。如三年級(jí)Unit2 My classroom教學(xué)中，課文中首先展現(xiàn)出一個(gè)教室的場景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室場景的認(rèn)識(shí)，并且觀察教室中的物品并一一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生熟悉并掌握單詞“table、desk、chair、book、pencil、ruler”等教室具應(yīng)有的物品的英文單詞，進(jìn)而熟悉句型“Whats this ？ Its a chair”等。在此基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體為學(xué)生播放世界各地的不同的教室里不同的布局，幫助學(xué)生直觀地了解到世界上每個(gè)學(xué)校的教室都是不一樣的。同時(shí)可從班中選幾名同學(xué)分飾場景中不同的角色，并展開對(duì)話交流，使學(xué)生拓展到新的詞匯，并掌握了新的詞匯表達(dá)，包括場景中還有哪些其他的教學(xué)工具？它們有什么用處？通過在場景中的物品到作用等相關(guān)詞匯的拓展，大大激發(fā)了學(xué)生的語言思維。在此過程中，還可引導(dǎo)學(xué)生掌握其他國家的學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和對(duì)基本句型的掌握。

2.跟隨問題導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是基于小學(xué)生語言能力發(fā)展基礎(chǔ)之上的能力。這需要教師圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)所要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，思考并提出相關(guān)問題，使學(xué)生在回答問題的過程中，通過理解問題、思考問題、組織語言、回答問題這一系列強(qiáng)化思維品質(zhì)的訓(xùn)練。思維品質(zhì)包括批判性與獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)。批判性思維要求學(xué)生對(duì)生活中所接觸到的語言內(nèi)容具備思考與分析的能力、運(yùn)用思維闡述相關(guān)語言現(xiàn)象的能力，包括對(duì)所讀的文章中作者思想的認(rèn)知以及批評(píng)態(tài)度等。在具體英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把更多時(shí)間留給學(xué)生，并通過問題引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的活躍度。如，在小學(xué)英語相關(guān)課文教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生理清明白“Hello、Hi”的用法與使用場合，課改后的英語教材中蘊(yùn)含著具有豐富知識(shí)性、思想性的內(nèi)容，教師要善于發(fā)掘這些素材及蘊(yùn)含的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生 進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維。

3.在語言交際中擴(kuò)展學(xué)生的文化品格。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國之間的跨文化交流合作日益豐富。所以小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，從小學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具形成一定的文化視野和文化品格，并通過相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生逐步積累跨文化交流意識(shí)。這需要教師結(jié)合教材，收集整理有助于拓展學(xué)生文化視野的資料，以豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。同時(shí)借助多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)不同國家、不同地域、不同民族以及本民族的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具備一定的文化品格。

4.小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)生來說，具備良好的英語學(xué)習(xí)能力，會(huì)有助于其觸類旁通，大大提高其英語學(xué)習(xí)效率，并豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，否則其英語學(xué)習(xí)只能被動(dòng)、機(jī)械地依靠記憶性學(xué)習(xí)，降低其英語學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，合作融合的關(guān)鍵在于學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作進(jìn)而達(dá)到共同的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，通過組員之間既有分工，又必須注重相互之間的溝通與交流增進(jìn)彼此間的合作，在不斷實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改的必然要求，英語教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育理念和教學(xué)手段，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成長為社會(huì)需要的具有核心素養(yǎng)的人才。

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