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      讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生的英語寫作水平

      2018-08-17 00:05:24郭琴麗
      校園英語·下旬 2018年5期
      關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合中學(xué)生

      郭琴麗

      【摘要】初中學(xué)生英語基礎(chǔ)水平存在個(gè)體差異,教師在初中學(xué)生英語寫作教學(xué)中,一直是最重視的內(nèi)容,也是最難的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,為了使初中學(xué)生英語寫作水平提高,所以教師在學(xué)生英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中,不斷增加閱讀量,提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀中對英語語感、語法掌握、詞匯量增多等有積極作用。教師應(yīng)該對初中學(xué)生英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析,對學(xué)生寫作教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),然后進(jìn)行改進(jìn)。結(jié)合讀寫提高初中學(xué)生的英語寫作水平。

      【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;中學(xué)生;英語寫作水平

      閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,開拓思維,增加詞匯量,增加英語句型的掌握,可以為初中學(xué)生英語寫作提供資源,學(xué)生還可以在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容、閱讀作者的寫作手法更加了解,從而提高自身英語寫作水平。而且在閱讀教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和思辨能力。

      一、讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生英語寫作水平意義及現(xiàn)狀

      讀寫結(jié)合就是以文章或者書籍為學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生通過讀促進(jìn)寫的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合在初中學(xué)生英語寫作水平中,可以提高初中學(xué)生英語寫作能力,能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生多元化思維和邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思考和辨別能力,從而提高學(xué)生英語寫作水平。

      初中學(xué)生在初中英語寫作中還面臨著很多問題,學(xué)生在英語寫作教育教學(xué)活動(dòng)過程中,不積極主動(dòng)、初中學(xué)生英語寫作水平不高等。教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法,改善教學(xué)手段,提高初中學(xué)生英語寫作水平。

      1.教師沒有足夠的重視。在初中英語教師對初中學(xué)生英語寫作能力提高沒有足夠的重視,教室也沒有專門開設(shè)初中英語寫作教學(xué)課程,教師在日常學(xué)習(xí)中,沒有對學(xué)生進(jìn)行,英語寫作水平的訓(xùn)練,所以造成,初中學(xué)生英語寫作水平不高,學(xué)生沒有課外詞匯量的積累和句式的積累。

      2.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)。有一些資格比較老的教師受傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)式教育的影響,教師在初中英語寫作教學(xué)過程中,忽視了學(xué)生的主體地位,教師總是以自己為主體讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

      二、讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生英語寫作水平的策略

      初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng),是教師在英語教育教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在寫作過程中存在很多問題,教師應(yīng)該對學(xué)生平時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合來提高初中學(xué)生英語寫作水平。

      1.以讀促寫。初中學(xué)生英語寫作水平的提高并不是教師教出來的,而是學(xué)生通過對英語讀物進(jìn)行大量的閱讀對作者的寫作手法和技巧總結(jié)出來的,學(xué)生要想寫好作文,就需要閱讀英語書籍,通過閱讀大量的英語素材,提高英語語感,增加詞匯量,總結(jié)語法,才能夠提高學(xué)生英語寫作水平。

      比如:在新目標(biāo)Go for it七年級(jí)上冊第一單元中,教師可以給學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上的英語繪本,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,《Im a New Big Sister》教師先讓學(xué)生觀察圖片,然后進(jìn)行閱讀,閱讀后教師引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己是誰的大姐姐,以及發(fā)生過的趣事。利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生寫作。

      在新目標(biāo)Go for it八年級(jí)上冊Unit《How do you get to school》中,教師可以給學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上的中文繪本,教師利用多媒體、PPT、照片編輯器進(jìn)行編輯,將中文改成英文,或者教師將視頻中的文字打馬賽克,教師對繪本視頻進(jìn)行生動(dòng)形象的英語配音,讓學(xué)生了解《我上幼兒園》,閱讀后教師讓學(xué)生展開想象,暢想自己每周一到周五怎樣來幼兒園,進(jìn)行寫作。

      2.以寫促讀。在初中英語寫作教學(xué)過程中,教師必須要求學(xué)生在寫作過程中使用自己在閱讀過程中的新句子和詞語,同時(shí)也要求學(xué)生在閱讀過程中,遇到的寫作手法利用到寫作中,這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)并且鞏固新詞語,從而提高英語寫作能力。

      比如:教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的單詞和句型,過后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,在寫作中教師對學(xué)生提出更高的要求,讓學(xué)生在閱讀過程中遇到的新單詞加到寫作里邊,讓學(xué)生創(chuàng)作出同樣單詞中不一樣的故事。

      3.創(chuàng)設(shè)情景。讀寫結(jié)合提升初中學(xué)生英語寫作水平還需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)情景,在英語教育教學(xué)活動(dòng)過程中教師可以利用多媒體或者是在教室創(chuàng)設(shè)情景、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境,讓學(xué)生在訓(xùn)練中寫出真實(shí)情感,激發(fā)初中學(xué)生英語寫作的興趣。

      比如:在新目標(biāo)Go for it七年級(jí)上冊Unit6中教師提前準(zhǔn)備好道具,然后讓學(xué)生在閱讀之前寫一寫自己與香蕉的故事,寫完之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生閱讀繪本《Pete the Cat and the Bad Banana》。

      在新目標(biāo)Go for it九年級(jí)全冊Unit4《What would you do?》中, 教師教師先利用繪本《What Do You Do Dear》親愛的,你會(huì)怎么做,行為舉止規(guī)范繪本,閱讀后教師讓學(xué)生進(jìn)行啞劇表演,口語好的學(xué)生進(jìn)行配音,然后讓學(xué)寫出真實(shí)情感,激發(fā)初中學(xué)生英語寫作的興趣。

      總而言之,讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生英語寫作水平是現(xiàn)在初中英語教師教育教學(xué)活動(dòng)過程中的重中之重,對初中學(xué)生英語寫作水平提高,教師積極改進(jìn)教學(xué)策略,完善教學(xué)手段,積極學(xué)習(xí)一些英語專業(yè)外的內(nèi)容,提高自身綜合素質(zhì)。教師在初中英語寫作教學(xué)過程中,應(yīng)該積極了解本班學(xué)生的生理心理和個(gè)性差異,抓住初中學(xué)生年齡段的心理特征,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,營造和諧的班級(jí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在過程中能夠敢于寫作,敢于提出問題,從而提高教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李麗輝.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究——讀寫結(jié)合,以讀促寫[J].考試周刊,2018(13).

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