關(guān)于高校英語教學(xué)若干問題的思考

排孜來提·艾力斯丁

【摘要】面對經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，我國提出了在本科教育中創(chuàng)造條件使用英語進行專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的人才的教育戰(zhàn)略。根據(jù)這一戰(zhàn)略，近年來許多高校在原有雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了全英語教學(xué)的探索與嘗試。與雙語教學(xué)不同，全英語教學(xué)是一種對非英語專業(yè)的學(xué)科課程采用英文教材使用英語進行授課的教學(xué)方式，所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教材、課件、課堂交流、作業(yè)考試等，均主要以英語為媒介來完成。

【關(guān)鍵詞】高校英語；教學(xué)問題；處理措施

引言

高校英語教師在教學(xué)工作中，需重點培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，制定完善的人才培養(yǎng)方案，建立健全相關(guān)管控機制，以便于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建多元化的思辨能力培養(yǎng)機制，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、英語教學(xué)目前存在的問題

1.教材開發(fā)不足。高校ESP的現(xiàn)實性準(zhǔn)則要求課程所使用教材及課堂活動安排應(yīng)遵循有關(guān)專業(yè)在實踐中的現(xiàn)實情景。作為具體學(xué)科所使用的主要教材，首先要確保其權(quán)威性與完整性。但縱觀當(dāng)前我國各大高校ESP課程教材的使用情況來看，其教材絕大多數(shù)是由本校教師團隊自己創(chuàng)編，并沒有通用型教材，或是高校間共同合作編寫，教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。市場上所出版的教材通常都只重視知識的簡述，而對應(yīng)的訓(xùn)練還依舊停留在基礎(chǔ)語法、單詞等單一語言知識點方面，離不開閱讀與翻譯的傳統(tǒng)模式約束，無法切實有效的提高學(xué)生在有關(guān)專業(yè)上的實際應(yīng)用能力。雖然部分高校組織教師編寫教材，在創(chuàng)編過程中卻只是較為片面的從網(wǎng)絡(luò)或是相關(guān)類型書籍中摘抄某些內(nèi)容，將其組合到一起，并沒有科學(xué)合理地按照ESP課程的特點來開發(fā)教材。教材開發(fā)上的不足，將會直接影響ESP教學(xué)的順利實施，從而無法達(dá)到預(yù)期效果，更無法滿足該課程所提出的具體要求。

2.教師教學(xué)理念待轉(zhuǎn)變。目前高校內(nèi)還有一批教師存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這些教師對現(xiàn)代化的教學(xué)模式與教學(xué)方式不認(rèn)可，因此固守傳統(tǒng)口述的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量以及翻轉(zhuǎn)課堂的開展。這些教師認(rèn)為使用多媒體只會增加課堂的娛樂性，學(xué)生的注意力都被分散，根本無法進行英語教學(xué)，這種思想造成了大部分學(xué)生對英語失去興趣，英語課堂死氣沉沉。還有些教師雖然有著新的觀念，但是因其綜合素質(zhì)比較低，無法使用新的教學(xué)方式，比如在選取英語視頻學(xué)習(xí)資料時，不懂怎么將視頻壓縮上傳，更不懂怎么對視頻進行剪輯，提高資料的質(zhì)量，造成翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量難以提高。

二、高校英語教學(xué)措施

1.對教學(xué)方式進行持續(xù)的創(chuàng)新。高職院校英語教師在教學(xué)工作中，需遵循與時俱進的原則，能夠針對教育方式進行持續(xù)的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實踐內(nèi)容與特點等，制定完善的教育機制，持續(xù)針對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的思辨能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。第一，在教學(xué)期間，教師可以利用蘇格拉底教學(xué)方式開展相關(guān)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在啟迪學(xué)生智慧的情況下，創(chuàng)建良好的情境氛圍，使得學(xué)生在相關(guān)氛圍中提升思辨能力。例如：教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置開放性的情境氛圍，使得學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)相關(guān)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第二，高職院校英語教師需充分挖掘?qū)W生的能力，使其在儲備知識的過程中，形成一定的認(rèn)知能力，在教師與學(xué)生相互配合與溝通的過程中，形成良好的探討氛圍，滿足教學(xué)要求。在此期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境氛圍等對英語知識進行分析與理解，創(chuàng)建多元化的教學(xué)體系與機制，保證能夠提升教育工作效果。第三，教師可以利用內(nèi)容依托方式開展相關(guān)工作，將教學(xué)目標(biāo)作為依托，凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體位置，使學(xué)生在體驗知識的過程中，形成思辨能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與水平。

2.明確教學(xué)目標(biāo)、完善課程體系。注重需求研究，明確課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)綱要，制定科學(xué)全面的課程體系及新穎的教學(xué)方法，推動語言向各專業(yè)延伸。高校ESP教學(xué)從根本屬性上來說，是語言教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，是以特定的目標(biāo)為指導(dǎo)的英語課程教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格遵守語言的實際需求以及工具性準(zhǔn)則。根據(jù)對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來專業(yè)語言水平要求的分析，ESP教學(xué)可以實施針對性的語言能力訓(xùn)練，建立知識性、生動性、適用性為一體的綜合性課堂，促進培養(yǎng)人才語言應(yīng)用能力與專業(yè)知識的相互整合。ESP課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案的制定都要建立在學(xué)生的實際需求基礎(chǔ)上，全面進行分析，不僅要注重英語知識的專業(yè)性及規(guī)范性，同時也要加強語言能力的實用性以及針對性。在課程安排上，要以加強語言綜合運用能力為教學(xué)核心，重視英語與其他專業(yè)間的有機結(jié)合，同時還要包括跨文化交際方面的訓(xùn)練，以此來確保專門用途英語課程體系的專業(yè)性、多樣性及工具性。

3.積極對英語教師展開培訓(xùn)。提高高校英語教師素質(zhì)也是推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高效英語教學(xué)中應(yīng)用的重要途徑。提高英語教師素質(zhì)可以從幾方面出發(fā)：（1）高校在招聘英語教師時，應(yīng)嚴(yán)格審查英語教師的水平，首先英語教師要具備專業(yè)資格，其次這些教師要有新的思維以及對教育尤其是高校教育有充分的理解，保證這些教師能真正做到教育大學(xué)生，而非應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。（2）高?？啥ㄆ趯τ⒄Z教師開展培訓(xùn)，培訓(xùn)從兩方面出發(fā)，首先高校要培訓(xùn)教師的英文水平，因為英語作為一種語言也是在不斷發(fā)展的，只有了解英語的最新發(fā)展，才能保證英語教學(xué)有實際意義。對此，學(xué)校可定期組織英語教師與其他學(xué)校英語教師進行溝通，組織業(yè)內(nèi)交流，開拓英語教師的思路，有條件的高校還可以培養(yǎng)一批教師出國留學(xué)，了解英國與美國的最新文化，使這些教師回校以后可以起到帶頭作用，提升全校英語教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思維，保證英語教師能夠并且樂于在英語課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育方式，同時新的教學(xué)模式不僅要求英語教師有專業(yè)的英語素養(yǎng)，還要求教師能熟練使用現(xiàn)代化設(shè)備，甚至能使用一些音頻、視頻剪輯軟件。

4.教材建設(shè)。教材是知識的載體，是師生順利展開教學(xué)活動的基本資源和工具。教材的選用關(guān)系到全英語教學(xué)的質(zhì)量。一部好的英文教材既有利于學(xué)生對學(xué)科知識體系和發(fā)展前沿的全面了解，又有利于他們掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)內(nèi)容的英文準(zhǔn)確表達(dá)。遺憾的是，目前國內(nèi)自編的英文教材普遍質(zhì)量較為一般，并不適合各專業(yè)學(xué)科的本科生使用，而國外高水平教材價格昂貴，學(xué)生難以負(fù)擔(dān)。為解決這一問題，一方面教育部門應(yīng)出臺政策鼓勵從教人員編寫具有較高質(zhì)量的英文教材，并在資金、資源和激勵手段等方面提供有力支持。教材的編寫應(yīng)綜合考慮課程學(xué)時、教學(xué)要求、教材內(nèi)容以及成本等因素，涵蓋學(xué)科基本內(nèi)容，并充分參考國外經(jīng)典教材，保證知識體系的完整性和系統(tǒng)性，反映學(xué)科前沿進展。另一方面，高質(zhì)量英文教材的編寫工作量巨大，難以短期內(nèi)一蹴而就。在教材沒有編寫成熟之前，可考慮由學(xué)校出資購買一定數(shù)量的原版教材提供給教師和學(xué)生循環(huán)使用。

5.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量要求比較高，因此為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高效英語教學(xué)的應(yīng)用水平，教師要在課前嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容。（1）教師要首先保證選取的視頻資料內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻資料不能高于學(xué)生的水平太多，又不能太低于學(xué)生的英語水平，同時又要照顧全班的平均水平。比如教師可以同時選取多個不同水平的視頻資料，做成壓縮包傳給同學(xué)，要求同學(xué)按照視頻順序完整觀看。英語水平較高的同學(xué)就會接受比較快，而且對視頻中一些較難的問題會有針對研究。而水平中等或是比較差的學(xué)生選擇難度較低的那些視頻也能充分進行學(xué)習(xí)。這種方式就保證了教師提供的學(xué)習(xí)資料適合每一位同學(xué)?；蛘呓處熯€可以對班級同學(xué)進行了解，清楚掌握每一位同學(xué)的特點，根據(jù)這些特點將學(xué)生歸類，比如將口語和語感比較好的同學(xué)劃分到一起；將語法基礎(chǔ)與寫作能力比較強的同學(xué)劃分到一起；將聽力比較好的同學(xué)劃分到一起；按類別傳送英語學(xué)習(xí)資料，使教師選擇教學(xué)內(nèi)容時能做到因材施教。（2）在課堂上進行小組討論時，教師要注意小組的搭配，要保證每組的平均水平大體相同，同時確定好的小組最好不要輕易改變，以保證組員之間形成情感，利于互相促進。在討論階段，教師可讓小組自行選擇討論內(nèi)容與討論方向，并時刻關(guān)注每組的討論情況，觀察是否所有學(xué)生均能積極參與，而且是否每組的討論內(nèi)容都比較合適。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校英語教師在教學(xué)過程中，需重點關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新實際管理形式與內(nèi)容，對教學(xué)方式與考核方式進行改革，樹立正確的觀念，以此形成現(xiàn)代化的教育機制，增強各方面教學(xué)工作力度。只有熱情洋溢的國際化英語師資隊伍，才能不斷反思我國高校英語教學(xué)改革存在的問題，才能結(jié)合具體情況找出解決問題的正確途徑，有效解決問題；只有當(dāng)每位英語教師真正意識到自身綜合素質(zhì)的重要性，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進英語教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出有國際競爭力的高素質(zhì)、綜合型人才。

參考文獻：

[1]張聰.在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2015，33（1）.

[2]教育部.關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教育部，2001.

[3]王寶川.論高校英語教育體系社會適用性要素的挖掘[J].黑龍江高教研究，2016（12）：106-108.

[4]崔冬梅.翻轉(zhuǎn)課堂視域下的大學(xué)英語教學(xué)狀況研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.