非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)策略分析

梁金萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，高等教育體制改革進(jìn)程日益加快，為使人才培養(yǎng)計(jì)劃滿(mǎn)足多元文化背景，在掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域技能的同時(shí)，精通專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)知識(shí)顯得十分重要。尤其是對(duì)于研究生這種高素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，普通的英語(yǔ)課程難以滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求，因此有必要將英語(yǔ)教學(xué)的重心熊公共英語(yǔ)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)移。本文對(duì)研究生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，并就如何提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】教育體制改革；人才培養(yǎng)計(jì)劃；多元文化；專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，了解跨文化交際知識(shí)，熟悉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交際用語(yǔ)，具備良好的雙語(yǔ)溝通能力，是新時(shí)期復(fù)合型高端人才的必備技能。為了進(jìn)一步提高我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)質(zhì)量，加速課程改革進(jìn)度，相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者積極探索行之有效的解決方案。其中，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes， ESP）作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要分支，是為滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才英語(yǔ)縱深發(fā)展而設(shè)置的課程。對(duì)于研究生階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已基本具備較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，因此應(yīng)探究更具特色和高效的教學(xué)手段，以滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和職業(yè)需要。在這一方面，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)以及鮮明的特點(diǎn)，它既能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，也能幫助學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)技能向語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)換，尤其注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的積累和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

二、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）教學(xué)起源于上世紀(jì)六七十年代，是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的分支，其教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者的需求而定的，蘊(yùn)含特有的詞匯、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在ESP教學(xué)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含語(yǔ)言技能訓(xùn)練，還增加了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，其語(yǔ)料載體隨著學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)方向而變化，使主修專(zhuān)業(yè)與實(shí)際應(yīng)用更加緊密的結(jié)合。其具體教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1

如圖所示，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)分為職業(yè)英語(yǔ)（EOP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）兩大類(lèi)，而后者又分為一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP），其教學(xué)內(nèi)容與普通英語(yǔ)存在鮮明的差異，ESP根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求，將教學(xué)重點(diǎn)放在了與特定活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上，并可根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)背景而改變教學(xué)策略。該學(xué)科除了要繼續(xù)提高研究生的基本技能以外，還要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯限定在一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，使其與學(xué)習(xí)者所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容和形式更具多元性和開(kāi)放性。就現(xiàn)階段而言，ESP包含兩大理論基礎(chǔ)，即情境語(yǔ)域理論和體裁理論。前者決定了語(yǔ)言使用的主題，后者決定了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的框架和行文風(fēng)格。較之基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，ESP強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，也注重語(yǔ)篇在社會(huì)文化背景下的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和體裁特征，二者的有機(jī)結(jié)合共同組成了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)。

三、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)策略

下面，我們從以下幾個(gè)方面就非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1. 優(yōu)化課程設(shè)置。針對(duì)研究生的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程一般應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)三大模塊，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的語(yǔ)言能力也是在不斷的練習(xí)中積累起來(lái)的，單獨(dú)注重某一方面的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的失衡，因此ESP的課程設(shè)置不能忽視任何一個(gè)模塊，必須兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)方面得到同步提高。其次，可以增加過(guò)渡性課程供學(xué)生選修，如英美報(bào)刊選讀、跨文化交際、職業(yè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)等，增強(qiáng)對(duì)英美文化背景的深入了解。同時(shí)，要注重職業(yè)文化與語(yǔ)言文化的結(jié)合，研究生期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更要以就業(yè)或科研為導(dǎo)向，提升語(yǔ)言的職業(yè)素養(yǎng)成為首要任務(wù)，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為中心，全面提升研究生職業(yè)場(chǎng)景英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，不僅要具備較高的英語(yǔ)水平和跨文化交際能力，還要了解相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但就目前該學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀而言，該學(xué)科的大部分教師都是從通用英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變而來(lái)，自身對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生所研究的領(lǐng)域并沒(méi)有深入的接觸，使教學(xué)質(zhì)量受到局限。為解決這一問(wèn)題，有條件的高?？梢越M織專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師進(jìn)行在崗教育，安排其脫崗攻讀其他學(xué)位，這也是最為有效和直接的方式。其次，也可以安排在崗培訓(xùn)，高校要給予專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)一定的資金用于師資建設(shè)，使教師能夠前往相關(guān)領(lǐng)域較成熟的學(xué)校進(jìn)行短期訪(fǎng)學(xué)，或邀請(qǐng)名師前來(lái)講學(xué)、培訓(xùn)。同時(shí)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師也應(yīng)積極提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，可以通過(guò)觀摩同行教學(xué)的形式對(duì)自身進(jìn)行反思和管理，以適應(yīng)研究生階段英語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

綜上所述，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，滿(mǎn)足復(fù)合型人才的發(fā)展需求，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)而言，不僅能大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)交際能力，也增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)。但是，目前該學(xué)科教學(xué)也存在一些問(wèn)題和不足，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置以及加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效改善該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉峰，牛桂玲，屠瑞芳.鄭州大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生ESP課程設(shè)置與教學(xué)模式研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2016，25（5）：160-163.