商務(wù)英語混合式教學(xué)模式探究

陳曦

【摘要】隨著我國在世界經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮著越來越重要的比重，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)可?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，是提升商務(wù)英語教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵手段，為了強(qiáng)化教師對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，本文通過對(duì)其在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施方法展開深入的探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；混合式；教學(xué)模式；分析

商務(wù)英語主要是以英語內(nèi)容為媒介，以商務(wù)知識(shí)為核心的一種具有專門用途的英語。在實(shí)際的教學(xué)過程中，商務(wù)英語的目的，是為了提升學(xué)生的英語語言能力幫助其在商務(wù)活動(dòng)中掌握跨文化的交際技能。并且在我國商業(yè)發(fā)展不斷世界化的趨勢(shì)下，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也為學(xué)生帶來了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在進(jìn)一步調(diào)查中了解到，在傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的課堂上，教師所采用的仍舊是講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生間的互動(dòng)不足，學(xué)生真實(shí)交際水平較為低下。為了改善這種情況，教師不妨借助混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境，為大家引入更為多元的英語學(xué)習(xí)方法。

一、混合式教學(xué)理念分析

在對(duì)混合式教學(xué)理念進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，教師主要是將傳統(tǒng)教學(xué)方法，與當(dāng)前時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，綜合二者在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并規(guī)避兩種教學(xué)方法的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中由教師主導(dǎo)的單向灌輸教學(xué)理念，被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所顛覆，這樣在追求基本教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生的主體性地位也得到了凸顯。在商務(wù)英語教學(xué)的過程中，混合式教學(xué)理念，一方面對(duì)教師的主導(dǎo)性地位、學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了綜合，在網(wǎng)上教學(xué)的過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生推送一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)互動(dòng)；另一方面，在課堂學(xué)習(xí)中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引入合理的教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生的拓展性思維模式，深化課堂教學(xué)效果。

二、商務(wù)英語中混合式教學(xué)模式分析

在商務(wù)英語中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，主要的方法類型有以下這幾種：首先是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生模擬相關(guān)的工作情境，根據(jù)實(shí)際的體驗(yàn)，來對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，設(shè)置具體的工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生親身完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，凸顯其主體學(xué)習(xí)地位；其次是小組合作法。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的方法，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集、整理和上傳，并就相關(guān)的主題內(nèi)容展開討論，做好活動(dòng)策劃工作。在以小組模式學(xué)習(xí)的過程中，大家可以匯總各自的學(xué)習(xí)疑問，尋求教師的幫助，教師也可以鼓勵(lì)各個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果；最后則是教學(xué)評(píng)價(jià)法。在運(yùn)用上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，將評(píng)論的關(guān)注點(diǎn)，集中到學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，并將其納入到具體的考評(píng)范疇之中。

三、商務(wù)英語中混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在商務(wù)英語的課前教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些視頻內(nèi)容，像某畢業(yè)生面試自己心儀的崗位，但是卻不會(huì)撰寫英文簡歷，為此捉襟見肘。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以順勢(shì)引出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也即是試著撰寫一份屬于自己的英文求職簡歷。教師可以現(xiàn)公布學(xué)習(xí)指南，將撰寫英文求職簡歷的內(nèi)容，分解成詞匯、格式和句型等三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生在自主訓(xùn)練的過程中，不妨以小組結(jié)合的方式，首先搜集一些與商務(wù)工作、簡歷撰寫有關(guān)的詞匯內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)的方式分享給教師，經(jīng)過匯總，可以將這些詞匯內(nèi)容添加到單詞數(shù)據(jù)庫之中，豐富學(xué)習(xí)資源；其次，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些簡歷范本進(jìn)行閱讀，并總結(jié)其中的高頻詞匯，試著建立一個(gè)小型的詞匯庫；最后，教師可以發(fā)送一些和面試有關(guān)的對(duì)話音頻，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提煉相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容，梳理出常用句型。

2.展開有效教學(xué)互動(dòng)。教師通過平臺(tái)監(jiān)控的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后，對(duì)相關(guān)的問題作出有效的解答，然后不妨讓學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定出一個(gè)理想的工作崗位，并就其實(shí)際工作要求，撰寫一份英文簡歷。在完成初稿內(nèi)容后，可以上傳至教師手中，教師則對(duì)其進(jìn)行合理的打分，并給出相應(yīng)的查閱意見；緊接著，可以讓每個(gè)小組派出一名同學(xué)，來展示其課堂作業(yè)，分析作業(yè)中存在的問題，并給出具體的修改建議；最后，在課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以借助微課手段，來對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)英文求職簡歷中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行梳理，進(jìn)而完善學(xué)生的求職內(nèi)容。在初稿完成后，也可以讓小組間進(jìn)行互相批閱，提出一些具體的修改建議，發(fā)現(xiàn)脫節(jié)問題，也可以邀請(qǐng)專職的人力資源管理者進(jìn)行指正。

四、結(jié)語

總而言之，在商務(wù)英語教學(xué)中，對(duì)于混合式教學(xué)模式，教師應(yīng)該抱有正確的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，切實(shí)完善教學(xué)環(huán)境，鞏固整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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