高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理相關(guān)問題探究

改革開放以來，我國經(jīng)濟實力顯著增強，對外開放日益擴大，但社會經(jīng)濟發(fā)展主要依賴以勞動密集型生產(chǎn)企業(yè)為主來創(chuàng)造價值，在世界經(jīng)濟財富分配體系中長期處于價值鏈的中末端，而以發(fā)達國家為代表的一系列具有自主知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)明專利技術(shù)、各類創(chuàng)新要素資本則長期占據(jù)著全球化分工財富分配的最頂端，分享超額收益。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)對日益激烈的國際競爭環(huán)境，適應(yīng)知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，必須增強創(chuàng)新要素資本在經(jīng)濟增長中的作用，讓擁有智力資本的勞動力的創(chuàng)新能力成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯年會上首次在公開場合提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，2015年政府工作報告，也明確提出用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來促進就業(yè)，促進經(jīng)濟的發(fā)展，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。中國經(jīng)濟從依賴投資驅(qū)動經(jīng)濟增長逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囍橇Y本創(chuàng)造價值來拉動經(jīng)濟增長。從2014年開始，經(jīng)過短短不到4年時間，青年群體迸發(fā)出巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，涌現(xiàn)出一批成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。如雙創(chuàng)公司——摩拜單車從2015年1月成立到2018年4月4日被美團以7.5億美元收購，創(chuàng)始團隊、AB輪投資人變現(xiàn)退出，無論是創(chuàng)業(yè)投資人還是創(chuàng)始團隊在短期內(nèi)都獲得巨額的回報，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起到示范帶動作用，進一步激發(fā)了廣大大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

經(jīng)濟社會變革倒逼高校教育改革，為了適應(yīng)社會對大學生“雙創(chuàng)人才”的迫切需求，高校對大學生教學不光是教授傳統(tǒng)的理論知識，還要更多地結(jié)合當下社會商業(yè)環(huán)境下真實的創(chuàng)業(yè)案例等，來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高并拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來適應(yīng)社會變革的挑戰(zhàn)，目前一大批高校設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)學院——如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院來應(yīng)對變革，學院內(nèi)開設(shè)財務(wù)管理等一批管理課程作為公共課，成為創(chuàng)業(yè)者必備的儲備知識。財務(wù)管理從過去僅限于經(jīng)濟管理類學生學習的專業(yè)理論課，到成為大學生必須掌握的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，如何講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理對相關(guān)課程老師提出了更高的要求，如何學習、掌握并運用財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，對大學生們也提出了新的要求。

通過對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況進行抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查表如下：

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查表

姓名 年齡 年級 專業(yè) 學校

1. 目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理課程是否必要？說明原因。

2. 對未來就業(yè)的規(guī)劃是否會創(chuàng)業(yè)？說明原因。

3. 如果創(chuàng)業(yè)，項目選擇是否傳統(tǒng)行業(yè)？說明原因。

4. 參加的創(chuàng)業(yè)實踐是否應(yīng)用了財務(wù)管理知識？說明原因。

5. 對創(chuàng)業(yè)財務(wù)風險是否了解？并說明原因。

6. 對創(chuàng)業(yè)項目融資渠道是否了解？并說明原因。

發(fā)出問卷調(diào)查表1500份，去掉答案缺失及前后矛盾等無效問卷后，回收有效樣本問卷調(diào)查表共計1322份，問卷調(diào)查表制作出問卷調(diào)查統(tǒng)計表如下：

問 題回答是回答否樣本數(shù)量樣本占比樣本數(shù)量樣本占比目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理課程是否必要?67651%64649%對未來就業(yè)的規(guī)劃是否會創(chuàng)業(yè)?37528%94772%如果創(chuàng)業(yè),項目選擇是否傳統(tǒng)行業(yè)?95772%36528%參加的創(chuàng)業(yè)實踐是否應(yīng)用了財務(wù)管理知識?68352%63948%對創(chuàng)業(yè)財務(wù)風險是否了解?31023%101277%對創(chuàng)業(yè)項目融資渠道是否了解?1128%122492%

一、從以上統(tǒng)計表可以看出目前大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理過程中主要面臨如下問題

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”指有所創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。很多大學生創(chuàng)業(yè)意識缺乏，還停留在過去單純學習理論知識的舊思維，在高校象牙塔內(nèi)，對社會變革認識不足，沒有切身體會。同時，很多學生還依賴家長們的學費和生活費的支助完成學業(yè)，缺乏主動的社會實踐來鍛煉自給自足的獨立精神，對學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程也不理解，上創(chuàng)業(yè)課程也是應(yīng)付了事，認為創(chuàng)業(yè)與自己未來畢業(yè)就業(yè)規(guī)劃相差甚遠，與己無關(guān)，將來會更傾向選擇穩(wěn)定的職業(yè)如公務(wù)員等，缺乏職業(yè)危機感。另外，有些同學在大學期間也積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐，但開展的創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新意識不足，會傾向選擇傳統(tǒng)項目如餐飲等，但對傳統(tǒng)項目也沒有創(chuàng)新突破。

2. 財務(wù)風險意識缺失

部分大學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代趨勢不可逆轉(zhuǎn)，也積極主動參與到創(chuàng)業(yè)活動中，部分家庭條件優(yōu)越的大學生還會利用父母的支助在大學期間參與創(chuàng)業(yè)，但是個人對財務(wù)管理知識缺乏，對財務(wù)風險沒有概念，對資金的使用沒有科學的管理，導致創(chuàng)業(yè)過程中資金鏈斷裂，創(chuàng)業(yè)失敗，父母的投資血本無歸或背負沉重的負債。

3. 缺乏財務(wù)管理基礎(chǔ)知識

大學生普遍不懂財商，個人理財知識較匱乏，未意識到財務(wù)管理對未來無論創(chuàng)業(yè)還是生活的巨大作用。另外，高校教授財務(wù)管理的專業(yè)教師很多都是從財務(wù)專業(yè)學科抽調(diào)，教師來不及轉(zhuǎn)變教學思維，也沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐，面對沒有基礎(chǔ)財會知識，非經(jīng)濟專業(yè)的學生，還停留在用傳統(tǒng)教學方法教授財務(wù)管理課程，沒有從雙創(chuàng)思維出發(fā)以及著重實踐應(yīng)用來講授該門課程，導致非財務(wù)專業(yè)學生上課也難以聽懂過于專業(yè)的偏理論性的財務(wù)管理課程。

4. 缺乏創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理實踐

很多大學生目前連學費、生活費等都需要依賴家長支持，對個人日常財務(wù)也缺乏管理，更不說對創(chuàng)業(yè)公司進行財務(wù)管理。大學生普遍缺乏財力積累，創(chuàng)業(yè)資金籌集艱難，即便是國家為大學生創(chuàng)業(yè)提供了各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收等，如符合條件的創(chuàng)業(yè)者貸款貼息，提供了各種創(chuàng)業(yè)啟動基金等，但是也是極少學生能夠申請獲批政府融資支持從中受益，導致大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理實踐。另外，即使部分大學生也有積極主動通過學習了解財務(wù)基礎(chǔ)知識，參與一些社會理財實踐或創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理實踐，但是由于缺乏財務(wù)管理經(jīng)驗和指導，急于求成，往往陷入金融詐騙騙局或因資金鏈斷裂等導致失敗，損失慘重，留下心理陰影，產(chǎn)生負面效應(yīng)。

5. 缺乏融資知識

融資分為債權(quán)融資和股權(quán)融資，其中債權(quán)融資需要創(chuàng)業(yè)者按期歸還，有還款壓力，而股權(quán)融資不需要償還，股權(quán)投資人期望獲得公司成長后的利潤分紅和公司股權(quán)價值增值收益。但能進行股權(quán)融資受到投資機構(gòu)青睞的大學生創(chuàng)業(yè)團隊鳳毛麟角，且這些大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的相對成功者并不懂天使投資人，私募基金投資人，風險投資人，產(chǎn)業(yè)投資人等之間的區(qū)別，投資人選擇失誤，導致創(chuàng)業(yè)公司壯大后受制于投資人，有可能使初創(chuàng)團隊被迫出局，或發(fā)展遇到瓶頸而被投資人拋棄。

二、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理相關(guān)問題的方法

1. 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

美國高校早在20世紀70年代就開始在大學教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的人才，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，提高綜合國力的必然舉措。其中以“百森商學院”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式和“斯坦福大學”產(chǎn)學研一體化模式較為知名。發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗值得我們借鑒，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為提高我國綜合競爭力的必然趨勢。我國目前提倡的雙創(chuàng)、眾創(chuàng)，特別是目前人工智能技術(shù)的日新月異、信息技術(shù)的大力發(fā)展，穩(wěn)定的鐵飯碗時代一去不復返，主動適應(yīng)社會變革，大學生需要在學校期間逐步培養(yǎng)雙創(chuàng)意識，鍛煉雙創(chuàng)能力。首先大學生要從自身出發(fā)，培養(yǎng)獨立精神，學費生活費爭取自給自足，在此基礎(chǔ)上，再進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)雙創(chuàng)意識和鍛煉發(fā)展雙創(chuàng)能力。

2. 培養(yǎng)財務(wù)風險意識

在商業(yè)社會中，風險和收益是并存的，且一般成正比，大學生創(chuàng)業(yè)者在看到預(yù)期收益的同時也要懂得財務(wù)風險無處不在，防止盲目樂觀。對創(chuàng)業(yè)期間不同階段財務(wù)管理要合理規(guī)劃，不同創(chuàng)業(yè)期面臨的財務(wù)風險不同，初創(chuàng)期要防止固定資產(chǎn)過度投資、成本把控不嚴，發(fā)展期、穩(wěn)定期防止盲目擴張，合理安排資金，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)公司流動資金和非流動資金財務(wù)結(jié)構(gòu)失衡問題，如盲目擴大固定資產(chǎn)類投資導致企業(yè)流動資金不足或市場擴張等導致企業(yè)流動資金不足，資金鏈斷裂。資產(chǎn)負債率要控制在較安全的區(qū)間，流動比率合理，提前制定財務(wù)風險預(yù)防機制等。

3. 掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，加大實踐

首先大學生需要從自身出發(fā)培養(yǎng)財商，可以視個人為一人有限責任公司，將財務(wù)管理知識運用到管理個人日常開支中并形成報表，進行財務(wù)分析，管理好個人財務(wù)。這樣逐步能理論聯(lián)系實際，應(yīng)用并掌握基礎(chǔ)財務(wù)管理知識，這樣不僅能增強個人財商能力，為未來生活準備，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理實踐做好了知識儲備。另外，可以通過對商業(yè)環(huán)境進行模擬，模擬創(chuàng)業(yè)，從事前、事中、事后做好財務(wù)管理實踐。在經(jīng)濟條件允許的情況下，也可以選擇創(chuàng)業(yè)成本低，見效快的創(chuàng)業(yè)項目來進行財務(wù)管理實踐。

4. 增強創(chuàng)業(yè)融資實踐

學習撰寫商業(yè)計劃書、路演演講，向提供大學生創(chuàng)業(yè)專項貼息貸款機構(gòu)進行債務(wù)融資，或通過銀行進行個人貸款，但大學生財力有限，可做抵押擔保物價值有限，可供貸款金額有限。對于股權(quán)融資，比較單純財務(wù)投資人和產(chǎn)業(yè)投資人的區(qū)別，當創(chuàng)業(yè)發(fā)展壯大獲得投資人青睞時，選擇適合的投資機構(gòu)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理的發(fā)展展望

開辦校園產(chǎn)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過校校合作，校企合作，將學校研發(fā)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新項目和企業(yè)合作推廣，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。另外，聘任自身具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的財務(wù)管理專業(yè)教師，通過豐富的創(chuàng)業(yè)案例，模擬創(chuàng)業(yè)活動等來進行教學。經(jīng)常邀請雙創(chuàng)成功人士進校園舉辦講座，開闊大學生視野，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，還可以利用校友會資源為大學生提供更多創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓大學生能切身體驗，將課堂所學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理知識運用到實踐中。