實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課中的應(yīng)用

喬玉晶

【摘 要】生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的課程，其研究的主要內(nèi)容為生命跡象與生命活動(dòng)規(guī)律，高中生物知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，單純的理論講述并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生深刻理解并掌握知識(shí)。因此開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視并將實(shí)驗(yàn)引入到課堂上，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)作用，讓學(xué)生可以感知到到生物知識(shí)的魅力，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。文中將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課應(yīng)用中存在的問題以及有效對(duì)策展開探究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中；生物課；應(yīng)用

在新課改的帶動(dòng)下，高中生物課堂也在不斷進(jìn)行改革與調(diào)整。課堂是教學(xué)開展的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展造成較為直接的影響，因而提升課堂效率是尤為關(guān)鍵的。在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的生物思維將得到極大的發(fā)展，他們會(huì)產(chǎn)生新的思考與想法，繼而對(duì)生物知識(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的探究。因此在高中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要且重要的。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課應(yīng)用中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)明顯不足

高中階段各學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難度均有明顯的提升，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，各學(xué)科的課時(shí)安排極為緊湊，同時(shí)課時(shí)分配不均的問題也較為嚴(yán)重。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往將語(yǔ)數(shù)外作為主要學(xué)科，生物教學(xué)并未受到足夠的重視，其課時(shí)安排相對(duì)較少，且課堂教學(xué)多以理論為主，實(shí)驗(yàn)課沒有機(jī)會(huì)展開。雖然新課改對(duì)生物教學(xué)提出了新的要求，但是教學(xué)內(nèi)容也明顯增多，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師不得不放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將全部精力放在理論講述方面。

（二）課堂教學(xué)模式較為落后

教學(xué)模式落后極大的影響了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)有效性的提升。為了提高教學(xué)進(jìn)度，教師通常將自身作為課堂的主體，在教學(xué)中扮演著權(quán)威的角色，而學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，他們不能主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，也不愿意參與到實(shí)踐操作中來。雖然有時(shí)教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣度并不高，他們也沒有機(jī)會(huì)直接參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，因而其實(shí)驗(yàn)操作能力、理論素養(yǎng)的發(fā)展都會(huì)受到較大的限制。

（三）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到足夠的重視，因此教師多將教學(xué)研究的重點(diǎn)放在了理論方面，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解不足，有些教師僅僅知道教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，卻并不了解生物領(lǐng)域的新發(fā)展、新實(shí)驗(yàn)，這極大的阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效展開。也有些教師雖然具備較強(qiáng)的理論教學(xué)素養(yǎng)，但是實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)不足，能力較為薄弱，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中他們無法給予學(xué)生專業(yè)化的操作指導(dǎo)，這極大的影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展較為滯后

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，但是受到多種因素的影響，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到較好的發(fā)展。在課堂上實(shí)驗(yàn)多以教師演示或者視頻演示的形式存在，這種教學(xué)手段雖然能夠在一定程度上將實(shí)驗(yàn)操作過程直觀的展示給學(xué)生，但是學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)自主展開實(shí)驗(yàn)操作，并不能親自感知實(shí)驗(yàn)的樂趣，也不能扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課應(yīng)用的有效對(duì)策

（一）合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)

各院校應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與能力方面的作用，合理安排教學(xué)課時(shí)，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在理論教學(xué)結(jié)束后就可以開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加相關(guān)投入，建立專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)室，并引進(jìn)顯微鏡等專業(yè)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)課的展開奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

首先，教師要維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)操作，教師要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，使其可以真實(shí)感受實(shí)驗(yàn)過程。在課堂上，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置有價(jià)值的問題，利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，將生物知識(shí)與生活聯(lián)系起來，設(shè)置探究課題，讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生的交流能力、生物思維以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ紝⒌玫捷^好的發(fā)展。例如在質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)研究中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，教師就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生深入展開探究，例如教師可以設(shè)置如下任務(wù)：“探究如何簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟？將實(shí)驗(yàn)試劑換位蔗糖溶液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？是否可以用洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞展開實(shí)驗(yàn)？”

（三）努力提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

教師要認(rèn)識(shí)到積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性，并積極提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。教師要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并親自開展實(shí)驗(yàn)操作，了解各個(gè)步驟，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。同時(shí)教師還要積極學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作方法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生予以科學(xué)、有效的幫助與指導(dǎo)。學(xué)校則應(yīng)當(dāng)給予教師參與培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力可以得到有效發(fā)展。

（四）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方法

課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求對(duì)課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，除了應(yīng)試成績(jī)外，還應(yīng)當(dāng)全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约罢n堂表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，這樣能夠極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生可以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣；同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將他評(píng)與互評(píng)結(jié)果納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的看法以及他們的真實(shí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為下一階段教學(xué)工作開展的依據(jù)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

生物是高中階段的重要學(xué)科之一，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力來說有著重要意義。但是傳統(tǒng)生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有受到足夠的重視，課時(shí)安排較少、教學(xué)模式落后、教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，且學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展滯后。為了改善現(xiàn)狀，高中院校應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)對(duì)生物教學(xué)做出調(diào)整，首先應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)；其次應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；再次應(yīng)當(dāng)提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；最后?yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方法。

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