淺談西方節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

錢鑫

【摘要】英語是一門語言，是開通國際大門的鑰匙，近年來，英語教學(xué)倍受廣大人民的重視。小學(xué)英語是英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還可以了解到西方節(jié)日文化，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)英語的理解，對(duì)提高學(xué)生的英語水平有一定的幫助。因此，西方節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】西方文化；小學(xué)英語；教學(xué)方法

自改革開放以來，我國越來越重視中西方文化的交流，尤其近些年來，西方節(jié)日在國內(nèi)盛行，潛移默化地影響著我們的生活，工作和學(xué)習(xí)。然而在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)⑽鞣焦?jié)日文化引入課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生感同身受的了解當(dāng)?shù)氐奈幕€降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。本文將從“了解節(jié)日文化的差異”“創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體會(huì)節(jié)日文化的不同”“豐富課外英語知識(shí)，多渠道吸收和體驗(yàn)西方節(jié)日文化”三方面進(jìn)行探討西方節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。

一、了解中西節(jié)日文化的差異

中國文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)節(jié)日具有上千年的歷史，中國節(jié)日注重慶祝儀式，體現(xiàn)著中國人互敘親情的美德，并將中國的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，所以一直堅(jiān)守著中國節(jié)日的好風(fēng)俗，好風(fēng)氣。而西方節(jié)日文化帶有宗教信仰味比較重，形式比較開放，一群陌生人在一起舉杯高歌，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，并且打破了封建思想，秉持人人平等。

例如，筆者在講述《Halloween》一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生各自梳妝打扮，拿著自己做的南瓜燈來學(xué)校。隨后筆者引出萬圣節(jié)的由來，讓學(xué)生跟讀“Halloween，tomorrow，mask，pumpkin，lantern，vase”這些詞語，并安排兩個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行萬圣節(jié)內(nèi)容的對(duì)話，從而練習(xí)“What do you need？”“We need some ...”“Do you like ...？”“Yes，I do ./No，I dont”這些語句的運(yùn)用。同時(shí)筆者讓學(xué)生回憶國內(nèi)的端午節(jié)和春節(jié)是怎么過的，做出鮮明的對(duì)比。可見，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅將文化滲透在其中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了有關(guān)萬圣節(jié)的單詞和句子，同時(shí)精彩的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象，了解了中西節(jié)日文化的差異，也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

二、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體會(huì)節(jié)日文化的不同

課堂上創(chuàng)設(shè)情境是為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和活躍性，以便于學(xué)生輕松地理解課堂內(nèi)容。而且，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生融入其中，真正地體會(huì)節(jié)日文化的不同。這樣不僅提高了學(xué)生在課堂上的參與度，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

例如，在講述《Merry Christmas》一課時(shí)，筆者給學(xué)生展示了一些國外過圣誕節(jié)的圖片和視頻，并且讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的圣誕樹和圣誕帽帶進(jìn)課堂，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間互送禮物。在這樣的情境下，筆者講述了圣誕節(jié)的由來，并播放了音樂“Merry Christmas”，同時(shí)讓學(xué)生明確圣誕節(jié)猶如國內(nèi)的春節(jié)一樣。接著，讓學(xué)生回憶，春節(jié)是怎么慶祝的，與圣誕節(jié)有什么區(qū)別，學(xué)生一一回答。可見，筆者通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)中西文化的不同，并更能深刻地理解英語知識(shí)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

三、豐富課外英語知識(shí)，多渠道吸收和體驗(yàn)西方節(jié)日文化

學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不能僅限于小學(xué)課本。教師在教學(xué)過程中，可以通過播放英語電影、英文歌曲，組織學(xué)生舉辦英語角，舉辦英語競賽等方式來豐富學(xué)生的課外英語知識(shí)，通過這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生多渠道的吸收和體驗(yàn)西方節(jié)日文化，還可以塑造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在全是英語的語境下，充分地表達(dá)自己，提高學(xué)生的口語能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。因此，豐富課外英語知識(shí)，多渠道吸收和體驗(yàn)西方節(jié)日文化對(duì)提高學(xué)生英語水平有著不可估量的作用。

例如，筆者給學(xué)生播放《尋夢(mèng)環(huán)游記》這部電影就足以豐富學(xué)生的課外英語知識(shí)：電影開頭就將墨西哥的剪紙文化展現(xiàn)給學(xué)生，影片中多次出現(xiàn)墨西哥人認(rèn)為可以保存陽光的能量的萬壽菊，還有一只亡靈世界的引路犬是被稱為墨西哥神犬，以及生死世界交接地方特奧蒂瓦坎金字塔和大神廟，影片中的奶奶讓孫子吃的tamal就是墨西哥的傳統(tǒng)食物，墨西哥的墳?zāi)挂捕己芷?，還有仙人掌，街邊樂隊(duì)和彩色的骷髏頭都是墨西哥人對(duì)生活的繪圖，再加上貫穿整個(gè)故事情節(jié)的亡靈節(jié)，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到墨西哥的文化。隨后筆者讓學(xué)生回想起中國的清明節(jié)讓他們做對(duì)比，不僅把亡靈節(jié)和清明節(jié)的英語單詞都能記住，同時(shí)還簡單了解了這兩個(gè)節(jié)日的異同。這次教學(xué)筆者就選用電影的形式，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)西方節(jié)日文化，從而豐富了課外英語知識(shí)。

英語是一種語言，是人與人之間交流的工具，學(xué)好小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，近年來英語學(xué)習(xí)仍然是許多學(xué)生的難題，主要原因在于，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有積極性，課堂上的教學(xué)內(nèi)容空洞、無趣，不足以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。然而，西方節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透改變了這一現(xiàn)狀，它不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用英語，了解英語知識(shí)背景，提高學(xué)習(xí)英語的效率，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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