淺論初中學(xué)生英語習(xí)作能力的培養(yǎng)

陸寅飛

【摘要】新課改要求，學(xué)生需具備較強的英語習(xí)作能力，初中英語教師從幫助學(xué)生消除畏難心理著手，提升學(xué)生對英語習(xí)作的寫作興趣，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)作能力，有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；習(xí)作能力；培養(yǎng)方法

前言

英語是一門語言類學(xué)科，也是實用性的交際工具，聽、說、讀、寫是英語的基本四要素，而習(xí)作是聽、說、讀、寫的綜合表達(dá)方式，也是學(xué)好英語的重要因素之一。習(xí)作能力要求學(xué)生對英語具有較強的理解能力與掌控能力，同時還要求學(xué)生對其有獨到的見解。學(xué)生在小學(xué)階段已對英語有初步的了解，在初中階段需要其正視學(xué)習(xí)英語。鑒于此，本文就初中生英語習(xí)作能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行系統(tǒng)論述。

一、提升學(xué)生的詞匯量

詞匯是構(gòu)成英語文章的基本部分，因此詞匯的累積與運用是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)。英語教師在開展教學(xué)時，需注重對詞匯進(jìn)行充分拓展，有目地、有計劃地加強學(xué)生詞匯的積累與運用，英語詞匯的特點就是，有較多的前綴詞、后綴詞以及派生詞等，這些詞匯加以變形，可以演變?yōu)橥x詞、近義詞，也可以變化為反義詞，并且一個詞能派生出不同的詞匯等。學(xué)生在記憶這些詞匯師極易混淆，或者遺忘詞匯，教師需幫助學(xué)生解決這些問題，使學(xué)生能有效記憶單詞。

教師在教導(dǎo)學(xué)生記憶某一詞匯時，可以引導(dǎo)學(xué)生記憶它的同義詞與反義詞，或者從一個的詞派生成其他詞。例如，在講解success時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)success的變形詞，羅列出successful、successfully，successd以及相關(guān)用法；運用able時，可衍生出abitity，enable，disable與disable；遇到act時，可順帶鞏固action，actor/actress，actual，actually；學(xué)習(xí)相應(yīng)的名詞加不同的前綴或后綴就能變?yōu)樾稳菰~，這樣能將相關(guān)詞匯進(jìn)行聯(lián)系記憶，探索出詞匯的變化規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些詞匯進(jìn)行造句訓(xùn)練，能幫助學(xué)生弄清楚這些詞匯這件的聯(lián)系，學(xué)生會熟悉記憶詞匯的含義及運用方法，有效降低詞匯運用的錯誤程度。

二、強化語法運用訓(xùn)練

英語語法是英語文章的知識框架，學(xué)生在習(xí)作時，應(yīng)保證框架的正確，即具備一定的語法知識，學(xué)習(xí)英語語法只能通過多練、多學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)長句型時，教師需引導(dǎo)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)深入分析，能夠正確分析其中的時態(tài)和語態(tài)，學(xué)生在習(xí)作之前，熟練掌握語法知識。而對學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，可幫助學(xué)生更好地掌握語句的語法知識。

初中英語教師可在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，充分展開創(chuàng)新思維，將已掌握的語法知識與詞匯知識運用在造句中。比如，在“ How long have you been collecting shells？”的課程教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，運用現(xiàn)在完成進(jìn)行時談?wù)撟约旱膼酆眉俺掷m(xù)時間，也可以How long did you…？ When did you …？句型創(chuàng)編對話，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生可以利用基本句型創(chuàng)編出優(yōu)秀的句子，以此強化學(xué)生的語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的語法知識。因此，初中英語教師應(yīng)對開展強化訓(xùn)練活動，并鼓勵學(xué)習(xí)主動參與其中。對于語句通順，語法正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，而那些語法知識掌握得并不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)針對性給予其指導(dǎo)，幫助他們掌握語法知識?；蛘咴谡Z法訓(xùn)練中，可適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)難度，教師可為其提供關(guān)鍵詞，幫助他們掌握基本的語法知識。在學(xué)生全部掌握語法知識后，教師再逐步調(diào)整語法訓(xùn)練強度，確保對學(xué)生進(jìn)行語法訓(xùn)練時，能夠讓學(xué)生都能獲取更多的語法知識。

三、運用范文指導(dǎo)習(xí)作

學(xué)習(xí)源自于模仿，再由模仿進(jìn)行創(chuàng)新。教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫范文，讓學(xué)生感受文章的格式規(guī)范、語法運用以及表達(dá)方式等，以這種正向遷移的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)作能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫時，應(yīng)系統(tǒng)、全面的帶領(lǐng)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確習(xí)作目的與目標(biāo)，提高學(xué)生習(xí)作過程中語言表達(dá)的準(zhǔn)確程度，正確使用連續(xù)詞以及短語，保證文章的前后順序與邏輯關(guān)系相對合理。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫時，應(yīng)強調(diào)仿寫中的靈活變通，避免學(xué)生為寫而寫，對范文進(jìn)行生搬應(yīng)套等，進(jìn)行合理地、科學(xué)地改寫或仿寫。例如，在“How often do you exercie？”進(jìn)行教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)重點進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫。1.what do you usually do on weekends？教師應(yīng)針對性地為學(xué)生區(qū)分人稱在一般現(xiàn)在時語態(tài)中的變化規(guī)律，對How often ...？What do you / often / usually do...？句型進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解語法知識，將仿寫過程中可能遇到的問題及時體現(xiàn)出來，實現(xiàn)了語言應(yīng)用的正向遷移，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行范文改寫或仿寫，以此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是一個長期的教學(xué)過程教師應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則。在此基礎(chǔ)上從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，以此促進(jìn)初中生英語習(xí)作能力的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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