基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

劉海霞

【摘要】為了提升當(dāng)前我國(guó)的課堂教學(xué)整體水平，課程改革在不斷的推進(jìn)，核心素養(yǎng)作為當(dāng)前課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)之一，成為教育者所普遍關(guān)注的一個(gè)問題。目前我國(guó)初中英語課堂教學(xué)中，在核心素養(yǎng)方面還存在很大的不足，比如說重視度不足，缺乏溝通互動(dòng)，這些都阻礙了初中英語課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)此從核心素養(yǎng)角度為著手點(diǎn)，對(duì)初中英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改善建議具有一定得到現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)策略

引言

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)教育制度的不斷完善，中學(xué)生需要進(jìn)行思維的擴(kuò)展，來適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，并且教師需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，來提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此英語教師應(yīng)適應(yīng)初中英語教學(xué)的新需要，在落實(shí)立德樹人的過程中，改變?cè)械纳险n方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，充分運(yùn)用核心素養(yǎng)的課堂方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的能力。

一、中學(xué)英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

對(duì)于英語這門學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)主要由四個(gè)因素構(gòu)成：即學(xué)生語言能力，文化品格，思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，并且這也是對(duì)英語綜合發(fā)展能力的高度總結(jié)。首先，語言能力是初中英語學(xué)生在語言學(xué)科中的聽、說、讀、寫四方面的語言理解，以及表達(dá)能力。其次，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要理解語言文化還要鑒別吸納其中的文化精華，養(yǎng)成優(yōu)秀的文化品格。再次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體思維大不相同，每個(gè)人能力的體現(xiàn)都是表達(dá)在事物的發(fā)現(xiàn)中，對(duì)與發(fā)現(xiàn)事物的表象與內(nèi)在的思維就是他的思維品質(zhì)的體現(xiàn)。最后，在漫漫的英語學(xué)習(xí)道路中，學(xué)生們應(yīng)自主改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，能夠具備邏輯性、批判性、創(chuàng)新性的多元思維能力，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高，也是適應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.過分注重學(xué)生的英語成績(jī)。在我國(guó)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師與家長(zhǎng)都過分的注重英語成績(jī)，以考試成績(jī)?yōu)槟康模鲆暳藢W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。再者很多英語教師采用的都是“填鴨式”教育，單調(diào)，枯燥，在這種教育方式下學(xué)習(xí)的學(xué)生只會(huì)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，所以其教學(xué)方式需要進(jìn)行改變。

2.缺少對(duì)課外知識(shí)的拓展。通常在初中英語課堂中，教師對(duì)于課堂中的教學(xué)效率是十分重視的，課堂上，講課的主要模式是教師講述學(xué)生進(jìn)行記憶，在這樣的教學(xué)模式之中學(xué)生始終是在被動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)的接受，并且其學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)是將課本作為主體，對(duì)于與課本無關(guān)的內(nèi)容會(huì)盡量少的進(jìn)行講述。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語能力的提升，缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平是極為不利的。

3.教師與學(xué)生缺乏教學(xué)互動(dòng)。英語課程本身是一種語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其主要目的在于在一定程度上進(jìn)行英語能力的提升。但是從目前的情況來說，教師通常以讓會(huì)將其主要精力放在學(xué)生的課本學(xué)習(xí)之中，缺乏一定的必要的互動(dòng)。這樣的情況給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙，使得學(xué)生的表達(dá)能力極度匱乏，并且處于一種啞巴式英語的學(xué)習(xí)模式之中，使得學(xué)英語表達(dá)能力嚴(yán)重不足，無法對(duì)英語進(jìn)行活學(xué)活用。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不僅僅需要進(jìn)行其英語成績(jī)的注重，還需要對(duì)學(xué)生的文化品質(zhì)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行其背后文化的了解也是十分的重要的，在這一階段，教師需要注重對(duì)于文化學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生能夠具備一定的文化品格，這樣的方式的使用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語理解能力的提升具有一定的積極作用。進(jìn)行學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)在一定程度上能夠提升學(xué)生的文化品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面并且綜合的英語能力的培養(yǎng)。

2.拓展英語課外閱讀。英語課外閱讀拓展，是初中英語中最為重要組成的部分，能夠?qū)τ⒄Z綜合能力的提升起到重要的作用。在這一階段，教師需要切實(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，但是閱讀教學(xué)相對(duì)于其他英語教學(xué)來說較為繁瑣，所以教師在課堂之余可以對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，通過這樣的引導(dǎo)能夠更好使其進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)并且其也更加符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)。從本質(zhì)上來說英語也就是一門語言，只有通過進(jìn)行不斷的溝通，才能夠更好的進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)這也是進(jìn)行英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的前提。所以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中教師需要與學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)，通過對(duì)其進(jìn)行交流來讓學(xué)生能夠大膽的開口，從而對(duì)其語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。并且在這一過程中對(duì)學(xué)生之間的感情也能夠進(jìn)行一定程度的促進(jìn)。

4.開展有效的英語情境教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行英語情境教學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)行。進(jìn)行情境教學(xué)，能讓學(xué)生將其融入到實(shí)際的教學(xué)之中，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生英語綜合能力的提升能夠讓學(xué)生更加愉快的投入到英語學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語課堂之中，想要有效的進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)教師需要在實(shí)踐中采取更好的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。改善學(xué)生的英語綜合水平，促進(jìn)其能夠更好的進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：22-26.