高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改進(jìn)策略分析

董晨華

【摘要】語(yǔ)法是英語(yǔ)的骨架，要想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法是重中之重，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是老師們教學(xué)的一大難題。目前，語(yǔ)法教學(xué)存在一系列問(wèn)題，如教師教學(xué)枯燥、學(xué)生惰性思考、片面學(xué)習(xí)等，都是學(xué)好語(yǔ)法的一大障礙。本文主要圍繞高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出了改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些策略和方法，從而對(duì)其以后的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；改進(jìn)策略

要想說(shuō)好一口流利的英語(yǔ)，讀音、語(yǔ)法和詞匯量缺一不可，其中語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)的骨架，不僅可以把詞匯有序的串聯(lián)成句子和文章，而且還可以使英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)更加流暢，蘊(yùn)含內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中具有舉足輕重的地位。在高中英語(yǔ)中，學(xué)好語(yǔ)法既可以提高他們閱讀和寫作的水平，又可以使他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，本文重點(diǎn)分析了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并提出了一些建議和方法，以期可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供一些的高效方法，幫助他們學(xué)好英語(yǔ)。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略語(yǔ)法的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師們往往采用死板式教學(xué)，將知識(shí)逐條精講，然后讓學(xué)生死記硬背，具有枯燥乏味、晦澀難懂、抽象片面的缺點(diǎn)，降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、厭煩、無(wú)趣。這種傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了對(duì)語(yǔ)法的訓(xùn)練，使語(yǔ)法變成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，難以組詞成句，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。

2.缺乏獨(dú)立的思考。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生過(guò)分依賴于老師的教學(xué)，老師的判斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)是否正確的準(zhǔn)則，這種現(xiàn)象不僅使老師的教學(xué)變得枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新思維，形成模式教學(xué)；而且容易使同學(xué)們養(yǎng)成惰性思維，缺乏獨(dú)立自主的能力，從而造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。

3.形成片面的思維。由于英語(yǔ)語(yǔ)法的抽象難懂，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)前容易形成片面思維，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，給英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的阻力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)形成惡性循環(huán)，難學(xué)才不愿意學(xué)，不學(xué)才更難學(xué)。老師們無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也未能及時(shí)跟學(xué)生溝通，從而加重學(xué)生的抵觸心理，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)無(wú)法得以擴(kuò)展。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)改進(jìn)策略與優(yōu)化

1.采用英語(yǔ)諺語(yǔ)教學(xué)方法。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要需要掌握的就是單詞量和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化、枯燥化和抽象化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用中文與英文結(jié)合的諺語(yǔ)教學(xué)，不僅可以使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。中文諺語(yǔ)具有言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人省醒的特點(diǎn)，而將其轉(zhuǎn)化為英文諺語(yǔ)，可以起到同樣的效果，而且掌握詞匯量的同時(shí)，還可以順便學(xué)習(xí)到大量的語(yǔ)法知識(shí)。例如諺語(yǔ)“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”，將他轉(zhuǎn)化文英文是“He who does not advance loses ground.”，即一個(gè)人不進(jìn)步就會(huì)退步。這句話是明顯的非限制性定語(yǔ)從句，He是主語(yǔ)，who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句做定語(yǔ)來(lái)修飾He，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是人，所以用who來(lái)修飾。由此可見(jiàn)，采用諺語(yǔ)教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，而且可以加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)掌握英漢互譯的精髓。

2.構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境。高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，不能拘泥于普通的課堂教學(xué)，這樣未免太過(guò)枯燥乏味。構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境，就是將課堂教學(xué)營(yíng)造成生活化的場(chǎng)景，讓同學(xué)們可以自由想象思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且積極互動(dòng)交流。將高中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行情景化教學(xué)，不僅能夠?qū)φn堂的內(nèi)容進(jìn)行延伸，活躍課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且能夠幫助學(xué)生熟練的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。另外，老師還可以采用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、視覺(jué)等將知識(shí)更加直觀的展示給學(xué)生，從加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

3.實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。另外，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，老師還需要吧課堂知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在不斷引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。比如讓學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，既可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用語(yǔ)法，又可以讓他們將理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中，使他們英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力有了大幅度的提升。

4.運(yùn)用圖片動(dòng)畫形式教學(xué)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以采用動(dòng)畫形式教學(xué)的方式加以輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)句式If I...I would...時(shí)，老師可以給同學(xué)們展示一些植物、科學(xué)家、動(dòng)物的圖片，讓同學(xué)們開(kāi)發(fā)自己的腦洞，自由想象，把自己想象成其中任何的一個(gè)角色，然后讓他們暢所欲言。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可知，高中英語(yǔ)語(yǔ)法能夠在教學(xué)中得到靈活的應(yīng)用還要經(jīng)歷一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，不僅需要老師們不斷的豐富教學(xué)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還要爭(zhēng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，使他們能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、自主練習(xí)等，只有這樣才能使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法的理解，從而掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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