任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

劉同靈

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)高職學(xué)生，而任務(wù)型教學(xué)法卻以其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)思路，在高職英語教學(xué)中獨(dú)占鰲頭，越來越得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；高職英語

近年來，隨著高校的大幅度擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，生源質(zhì)量卻不盡人意。高職學(xué)生質(zhì)量較差，但他們思想活躍，涉獵比較廣泛，再加上他們選擇高職學(xué)校僅僅是為了找一份工作的原因，致使高職的英語教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，英語教學(xué)方式就必須做出改進(jìn)，選擇合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和要求，英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師任務(wù)創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)作用，提倡和鼓勵學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

什么是任務(wù)型教學(xué)法？通俗地說就是把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識劃分為一個個具體的“任務(wù)”，通過教學(xué)讓學(xué)生完成這些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。值得提醒的是，任務(wù)教學(xué)法不單單是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)——去死記硬背幾個單詞，幾個句子。關(guān)鍵是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語的能力。也就是說，在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的整個過程中，要運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流，這樣英語的實(shí)際運(yùn)用能力才能切實(shí)提高。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

任務(wù)型英語教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力為根本，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心”的新型教學(xué)方法。例如在英語閱讀理解教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個“任務(wù)”，對學(xué)生的閱讀理解能力和知識遷移能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。在完成任務(wù)的前期，學(xué)生要具有“略讀”和“精讀”的技巧，這樣才能更好地對學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)情況做出分析和指導(dǎo)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以求達(dá)到良好的英語閱讀教學(xué)的效果。

1.任務(wù)的初級階段。在布置任務(wù)的初級階段，教師先要摸清學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，并做出一個詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，這樣才能做到有的放矢；另外要運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對任務(wù)有一個良好的期待心理，以在積極主動的狀態(tài)下投入到“任務(wù)”學(xué)習(xí)中。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)大都比較薄弱，故此在任務(wù)的初級階段，教師設(shè)置任務(wù)要由易到難，由淺入深，這樣才會增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。

2.任務(wù)的中期階段。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的區(qū)別是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語知識，自主地來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變了以往的“教師牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)現(xiàn)象。因此在任務(wù)中期階段，教師要多觀察，多留心學(xué)生的完成情況，必要時要提出合理的建議，做一些指導(dǎo)性的工作。例如面對一篇閱讀理解材料，教師的任務(wù)要具體，要從泛到精，這樣學(xué)生才會認(rèn)真分析，仔細(xì)推理，從而及時、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.任務(wù)的后期階段。任務(wù)的后期階段是前兩個階段的有機(jī)補(bǔ)充和總結(jié)，這個階段也是不能忽視的。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況做出梳理，以具體的例子來進(jìn)行分析，講解學(xué)生“完成任務(wù)中”出現(xiàn)的錯誤和不足，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，少走彎路，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，針對任務(wù)完成較好的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行拓展和延伸，適當(dāng)?shù)陌才藕唵蔚恼n外閱讀的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，以完成英語知識的遷移。

三、任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接受了老師布置的任務(wù)，需要他們自己通過報(bào)紙、書籍和網(wǎng)絡(luò)來查閱資料，從而獲得知識信息。在搜尋信息的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，還能獲得一些課外的英語知識。例如查詢詞匯時，不單單知道了單詞的讀音，還能了解到詞匯的用法以及它的多種意思和解釋。這是任務(wù)型教學(xué)法的最大的優(yōu)點(diǎn)，能將以前的“讓學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

2.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師上面講學(xué)生下面聽，看似天經(jīng)地義，孰不知，這樣“一言堂”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生始終處在被動的接受狀態(tài)，長時間以來，他們的思維會出現(xiàn)僵化，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，出現(xiàn)“死記死學(xué)”的狀態(tài)。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為將來在工作崗位上實(shí)際運(yùn)用，任務(wù)型的教學(xué)就為他們提供了一個很好的平臺。因?yàn)槿蝿?wù)型的教學(xué)法是一種任務(wù)型的活動，教師所布置的任務(wù)是以學(xué)生為中心，任務(wù)的目的是讓學(xué)生在輕松愉快的“活動”氛圍中，獲得更多的英語知識，真正把英語學(xué)科的“語言”性質(zhì)發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)更好地交流和溝通。

3.擴(kuò)大學(xué)生知識面。英語是一門工具學(xué)科，其最終目的就是運(yùn)用，而恰恰任務(wù)型教學(xué)法就能很好地達(dá)到這種效果。教師教學(xué)中布置的每項(xiàng)任務(wù)活動，都有一定的教學(xué)目的，或鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，或擴(kuò)大學(xué)生知識面，或讓學(xué)生涉獵到更多國家的風(fēng)土人情、文化和歷史知識。這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于教材的。這樣學(xué)生的知識面在無形之中就得到了很好的延伸。另外，在完成各項(xiàng)任務(wù)時，一定會涉及到學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的交流，這種交流的前提是用英語來進(jìn)行的，這樣“真槍真劍”的演練不知是教師單純講解的多少倍！并且期間的聽、說、讀、寫、譯真正鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

總之，任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中之所以能夠有效使用，是因?yàn)槠浞浅＿m合高職學(xué)生，并且在很大程度上提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也點(diǎn)燃了高職院校英語教師的教學(xué)熱情，要不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，不斷地嘗試，將任務(wù)型教學(xué)更好地融入到高職英語教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]余荷花.任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）：76-78.