多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用

張丞艷

【摘要】本文先對多維互動教學模式的特點進行總結，然后在建設師生互動情境、生生互動探究模式基礎上，對高校英語教學中多維互動教學模式的實踐運用方式進行詳細闡述。

【關鍵詞】多維互動；教學模式；高校英語

在新課程改革中指出，教學過程需要遵循原則要求進行，使用多維方式能讓教學過程和效果更加優(yōu)化，讓學生掌握豐富的語言知識。將多維互動教學模式使用在高校英語教學中，能給為學生建設一個更加自由與輕松的學習氛圍。因此，對多維互動教學模式的特點與實際運用方式進行研究有一定現(xiàn)實意義。

一、多維互動教學模式的特點

多維互動教學模式是一種把教育活動作為師生之間進行溝通的過程，在實踐教學過程中使用教學互動的方式，以此構成師生互動與學生之前的互動模式，進而有效的提升教學效果和效率。在多維互動教學模式的實踐過程中，其呈現(xiàn)出以下兩方面的特點：

1.互動主體的多維特點。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師的主導性與主體性十分明顯。在教學課堂中，教師就如劇中的主角一樣，不僅地位高，并且臺詞也多，總是進行自顧自的談論與講解，而學生總是處于被動的接受位置中。而在當下的教學活動中，這種教師為主導的教學模式已經(jīng)被摒棄，使用最廣泛的是師生平等的雙主體模式。綜合當前的高校教學來看，每個班級的學生最少有20多人，而最多有將近60多人。而這些條件讓多維互動教學模式的主體更加多元化。學生和學生之間可以進行互動，教師和學生之間可以進行互動，而學生之間的互動又可分為群體與群體，個人與個人之間的互動。通過這種方式可以讓每個學生都能夠參與到學習中，以此突顯了學生的地位。

2.互動形式的多維特點。傳統(tǒng)的教學模式中，通常都是教師講解學生聽，教師提問學生回答，這是最常見的一種形式。但是隨著時代的發(fā)展，這種陳舊的教學方式已經(jīng)無法符合當前學生的學習需要。要想激發(fā)學生的學習興趣，首先要做的就是通過各種有效的方式來活躍課堂氛圍，讓學生的注意力集中。通過多維互動教學模式的實施，可以讓教學課堂中衍生出更多的學習互動方式，比如以一個觀點進行辯論，以一個學習任務進行合作，以一個問題進行探究與分享等，這些都是互動形式多維化的具體呈現(xiàn)。通過對多維互動教學模式的運用，能夠讓教學課堂更加輕松，讓學生自愿參與到學習活動中，以此提升教學課堂的有效性。

二、多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐運用

在多維互動教學模式的實施過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠讓學生將自己的個性與創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來，并且也讓多維互動教學模式的實施更加有效。

1.依據(jù)教學要求，建設師生互動情境。在高校英語課程標準中，需要教師在教學過程中加強學生的語言交際能力。教師在實踐教學過程中要建設和諧的語言學習環(huán)境，讓學生使用英語進行交流與溝通。教師與學生要在具體的教學要求之下，將英語課程的實際情況作為基礎，用互動交流的形式參與到課堂的教學和學習中。這樣不但能夠提升課堂教學的質量，同時還能夠讓學生靈活的使用英語。依據(jù)高校英語的要求看，在教學過程要重點圍繞難點知識進行，并且要設計相關的任務，以此突顯出運用語言的要點。教師在教學中要建設貼合現(xiàn)實語言運用的環(huán)境，激發(fā)學生參與到學習中，這樣就可以構成師生互動的教學模式，有利于和諧師生關系的建設與發(fā)展。比如在教學英語知識時，教師可以將這個章節(jié)的主要內容作為提問內容，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。而教師在課堂中通過運用主體相關的問題，可以引導學生用英語回答，讓學生更好的了解詞匯、短語以及文章的意思，同時也能夠經(jīng)過師生之間的對話增強情感。通過對師生互動交流情境的建設，不但能夠提升學生的英語口語表達能力，同時還能夠讓學生在學習過程中理解文章內容，進而突顯出多維互動教學模式的作用。

2.根據(jù)教學任務，建設生生互動的合作探究模式。生生互動也就是學生和學生之間的互動與交流，是學生以學習任務為中心而展開的一種履行過程。教師在教學過程中讓學生之間進行互動與交流，能夠充分發(fā)揮學生自己的認知能力，讓學生運用自己已經(jīng)存在的知識資源進行實踐與感知，并且探索有效的學習方式。使用多維互動教學理念來建設生生互動的合作模式，能夠學生在實踐探究中和其他學生合作，把教師布置的任務作為共同的目標而努力。在此過程中，學生可以在團隊合作過程中客觀的認知自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處與缺點，同時也可以用不同的思考方式進行問題的解決。教師可以在教學過程中以某個主題作為學習任務，將學生分組，并且讓學生進行合作。比如讓學生翻譯某篇文章，一個學生可以查閱字典，一個學生可以對文章背景進行了解，一個學生還可以做最后的總結工作，通過這種分工合作的方式可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，并且也加強了學生的英語學習能力。除了這種合作的方式之外，教師還可以用某個英語主題作為學生辯論的內容，讓兩位學生分別為正反兩方各抒己見，通過這種對立互動的方式可以加強學生的語言表達能力，同時也讓學生的思考方式更加多維化，使其在英語學習中獲得全面發(fā)展。

三、結束語

多維互動教學模式是高校英語教學的有效方式，通過對這種教學模式的實施，能夠以建設師生互動和生生互動的模式來營造和諧的教學氛圍，為學生提供一個更加愉快和輕松的學習環(huán)境，以此提升學生的英語表達能力和理解能力，并在此基礎上讓學生掌握更多的英語學習技能。

參考文獻：

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