淺談高中物理教學(xué)方法的提升

白鋆

[摘 要]高中物理教學(xué)的方法是多種多樣的，但是卻始終沒有一種方法普遍適用于教學(xué)當(dāng)中，“教學(xué)有法，教無定法”說的就是這個(gè)道理。如何在高中階段開展有效的物理教學(xué)逐漸成為所有從教者共同關(guān)注的話題，本文將結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]高中物理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的一個(gè)階段，每一個(gè)學(xué)生都面臨著人生中第一個(gè)最為重要的考驗(yàn)——高考，高考的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及生活。應(yīng)試教育中，教師在教學(xué)的過程中更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要成績好，許多從教者并不在意學(xué)生是通過死記硬背還是掌握技巧拿到高分，但在新課改的影響下，如何有效開展課堂教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧便成為了從教者要面臨的問題，想要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

一、重視教材在教學(xué)中的作用

教材是以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)系統(tǒng)地表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)材料。在實(shí)際教學(xué)過程中其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)對(duì)高考，許多教師常常是按照自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有教學(xué)過程中涉及到了定義、公式等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)學(xué)生才會(huì)翻開教材進(jìn)行閱讀。其實(shí)這種教學(xué)方法本身就是不正確的，任何一門學(xué)科的教學(xué)過程都是循序漸進(jìn)的，教材的所涉及的內(nèi)容也是由易到難，由淺入深的。只有掌握教材中所提及的內(nèi)容和方法，才能保證教師在課堂所拓展的內(nèi)容更容易被學(xué)生所接納和吸收。教師應(yīng)該在教學(xué)之初就指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和學(xué)習(xí)教材，在閱讀之前布下閱讀任務(wù)、提出即將講授的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生們在閱讀教材的過程中自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，唯有如此學(xué)生才能關(guān)注教材的重要性，展開一堂生動(dòng)、高效的物理課。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是枯燥、乏味的，會(huì)產(chǎn)生這種想法最根本的原因就在于缺少學(xué)習(xí)興趣。理科的學(xué)習(xí)不同于文科，文科的課堂可以采取講故事的方法吸引學(xué)生的關(guān)注度，幫助學(xué)生去記憶、學(xué)習(xí)，但是理科的課堂涉及最多的內(nèi)容就是公式、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)科本身就沒有學(xué)習(xí)的興趣，加之不能掌握習(xí)題的解題技巧，常常會(huì)變得很苦惱，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。如何幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也變成所有教師最頭疼的問題。興趣可以激發(fā)學(xué)生的注意力、求知欲和解疑心，興趣是教學(xué)過程中最好的學(xué)習(xí)方法，在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理的學(xué)習(xí)是自然科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它被廣泛地應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，所以在日常生活中，我們常常能看到一些物理現(xiàn)象，如：切菜磨刀后切得快，即相同壓力受力面積越小壓強(qiáng)越大；電磁爐可以加熱食物，動(dòng)磁場產(chǎn)生電場等等，這些物理現(xiàn)象每天都會(huì)在我們的生活中重復(fù)上演，生活就是課堂。傳統(tǒng)的“口傳心教”的方式或許普遍適用于大多數(shù)的學(xué)科，但是物理教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生變成主導(dǎo)者，教師只是課堂中的一個(gè)引路人，幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)路徑，但卻不應(yīng)過分干預(yù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理的過程。很多學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了“老師說的就是對(duì)的”這種想法，這種想法的本身就是不對(duì)的，教師一味的強(qiáng)調(diào)自身傳授的知識(shí)的可信度，卻忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的識(shí)別、學(xué)習(xí)能力。高中階段學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)都是后天養(yǎng)成的，有一些好的地方是值得保留的，但是也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新發(fā)掘?qū)W生最原始的學(xué)習(xí)習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問題的需要，是根據(jù)對(duì)問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

我們常常聽到“正能量”這個(gè)詞，我們也相信正面的暗示和引導(dǎo)會(huì)帶來令人意想不到的好效果。所以在高中的物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生這一原則牢記于心。首先在課堂中要采用積極、鼓勵(lì)的語言，杜絕負(fù)面詞匯。教師應(yīng)該用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)和劣勢。而達(dá)到這一目的需要教師自發(fā)的欣賞、關(guān)注、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生。這也并不意味著教師就要因此忽略學(xué)生的缺點(diǎn)和劣勢，把握其中的“度”才是達(dá)到這一目的的制勝法寶。通過這種方式可以幫助學(xué)生建立自信心，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中對(duì)于那些“眼高于頂”過于自信的學(xué)生，教師需要使其明白山外青山樓外樓，讓他們更加的務(wù)實(shí)和謙虛，對(duì)于那些自卑的學(xué)生要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)與肯定。只有這樣才不會(huì)因?yàn)檫^于鼓勵(lì)學(xué)生使其“不知天高地厚”，也不至于過于否定學(xué)生使其喪失學(xué)習(xí)的積極性。

總之，學(xué)習(xí)成績是一段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的直接呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和興趣卻是終生學(xué)習(xí)的基本保障。高中階段的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)峻而又富有挑戰(zhàn)性，每一名從教者都應(yīng)該在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。每一堂物理課都是學(xué)生三年高中生涯濃墨重彩的一筆，希望高效的教學(xué)方法能夠幫助每一名學(xué)生勾畫出自己最絢爛的高中學(xué)習(xí)生活。