顧志榮
[摘 要]在新課標下的高中語文教學中,教師要引導學生自主性學習語文,全面改進和實施教學方案,真正落實教學目標,切實提高學生學習質量。只要我們努力轉變教學觀念,大膽放手,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學生自主學習的能力,相信我們一定能夠提高教學質量。
[關鍵詞]高中語文;課堂教學;自主學習;培養(yǎng)
教育必須以人的發(fā)展為本,促進學生個體生命的成長。這是素質教育的核心理念,也是新課程的價值取向和目標追求。建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式、促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習,已成為當前課程改革的核心任務。教師作為課堂教學的組織者、促進者,應根據學生對文本的反應,及時調整自己的,加入到與學生和文本的對話中去,讓他們盡量深度參與,自主建構。簡而言之,教師所做的一切都是在為學生的學習服務,要讓學生真正成為課堂學習的主人。而不是大包大攬,保姆式的教學,只有大膽放手,才能有效地提高學生的自主學習能力。
一、高中語文課堂教學中的學生現狀
大多數人看語文這門課程覺得它是一門純理論、書本知識的課程,其實從學科角度來看待,語文是一門很注重實踐的學科。高中語文課教學不僅僅是為了傳授語文課本上的知識。而我們的初衷就是希望學生能夠接觸更多的語文教材,可以閱讀更多的文學作品,然后從中掌握學習語文的規(guī)律,最重要的就是學會自主學習。而很多教師在傳統(tǒng)教學的影響下習慣使用填鴨式的教學方法來傳授知識,學生可能無法完全的消化那些知識,下課之后也不會去溫習,嚴重的會厭惡學習。
而學生們的學習狀況有:不會聽課、無計劃、不總結、隨性的學習。不知道如何聽好課,在他們上新課接受新的知識的時候,學生們沒有做到提前預習工作。上課的時候會對知識感到陌生,而不會帶著問題去聽課,不會有那種樂趣去學習,更不會有學習計劃了,最終只是為了上課不違規(guī)假裝認真的聽老師上課,應付老師所布置的作業(yè),不會有自己的主動性,也就是為了完成任務而已。如果做作業(yè)的時候只是為了完成任務,學生也不會去總結知識內容了,老師所教學的內容在學生腦海中也只是零零散散的知識,他們不會總結將每個知識聯系起來,這樣的教學結果也是無效的。也有的學生會去主動學習,但如果沒有科學的安排自己在學習時間也是忙碌無為的,在該休息的時候學習,在學習的時候就沒心思。結果也只是事倍功半。
二、培養(yǎng)學生自主學習的方法
1.引導學生做好課前預習
課前預習是語文學習中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學習過程中,教師要指導學生進行預習,提高學生的自主學習能力。在學生預習的過程中,教師要引導他們學會質疑,找出不懂得問題,并做記號,然后在課堂上提出問題,尋求師生共同解決問題。教師也可以根據學生提出的問題,在課堂上有針對性的講解,從而提高學生自主學習的能力,提高課堂效率,達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預習任務發(fā)給學生,讓學生帶著任務有針對性地預習,培養(yǎng)他們在預習過程中發(fā)現問題,解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書,或者通過網絡解決發(fā)現的問題,自己解決不了的再在課堂上請教老師。
2.引導學生進行小組合作學習
靈活而又生動的課堂能使教學任務達到事半功倍的效果,所以一堂成功的語文課應該是動起來,這就必須讓學生做充分的課前任務準備。拿一個班有60人為例,可以將他們分成12個學習小組,每小組5個人。在課堂教學中,可以進行小組合作,小組討論,這時教師要做好小組點評工作,不時的給予表揚,從而激發(fā)學生的積極性。小組式的學習能促進競爭,提高課堂自主學習效率。課堂小組評價的標準,可以遵循下面的規(guī)則:任務單的質量;作業(yè)的質量;課堂的表現;考試的成績。
3.引導學生學會自主學習
學生本身作為學習的主人,成為學習的主體,這就是自主學習。在自主學習的過程中,學生自己發(fā)現問題,并產生質疑,從而尋找到解決辦法,完成之前既定的任務,最終達到學習目標。語文學習分三部分:一背誦,二練筆,三閱讀。背誦,包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇,既能了解傳統(tǒng)文化的精髓,又能把握文章的結構以及思路。練筆,主要訓練學生的文字表達能力,教師課堂布置任務,讓學生課后去摘抄一些好詞好段,或者堅持記日記,通過記日記的方法捕捉生活中的點滴,還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程,長久的堅持下來,寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內篇目,還要多閱讀名著,在閱讀名著的過程中,教給學生學生批注和點評,這樣不僅可以豐富學生的知識,拓展他們的視野,而且可以提高他們的辨析能力,豐富他們的見聞,為寫作打下深厚的基礎。
4.指導學生獨立完成作業(yè)
學生經過自己的獨立思考,從而形成自己的知識體系,然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題,這稱之為獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè),可以進一步加深學生對知識的掌握和理解,形成自己的思維學習模式,從而提高其學習的自覺性和主動性。所以,教師培養(yǎng)學生自學學習能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)。教師在給學生布置作業(yè)任務的時候,應選擇有代表性的綜合類試題題,這樣才有助于學生建立完整的知識體系。任務要有難易之分,對于那些難得題目,學生難以獨立完成的任務,教師應鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教,做一個勤學好問的好同學。
5.建立良好的師生關系
良好的師生關系是學生學好一門課程的基礎。語文也不例外,語文教師只有讓學生對自己產生好感,學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關系的建立,教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行為,以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生,公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的,也很感性。教師要抓住他們這一心理特征,有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識,課堂上以淵博的知識折服學生,課下走進學生中間,與學生打成一片。用一顆真心去打動學生,學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據很重要的位置,學生喜歡老師,愛屋及烏,自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵,學生學習興趣高漲,自然會主動積極地投入學習,也一定程度上提高了學生的自學能力。
總之,“教”是為了“不教”,“教”的唯一目的是促進學生“學”,教會學生“學”。學生只有對語文產生濃厚興趣以后,才能自覺地把精力投放到語文學習中,逐漸形成自學語文的良好習慣。培養(yǎng)學生學習語文的自學能力,有利于發(fā)展學生各門學科的自學能力,也有利于學生綜合知識、能力、素質的提高。培養(yǎng)學生自主學習的能力,是時代的需要,是語文教學改革的需要,更是培養(yǎng)現代人素質的需要。