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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

      2018-08-15 10:41:48常清仙
      世紀(jì)之星·交流版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      常清仙

      [摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分,相關(guān)教育部門應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量加以重視。隨著教育的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求,因此,教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念,具有創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。在新課程的教育理念下,教育部提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景教學(xué)法,教師采用生活情景教學(xué)法可以避免教學(xué)的枯燥乏味,讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行探討,希望為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

      [關(guān)鍵詞]生活情景法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用價(jià)值

      在新課程的教學(xué)理念下,教師要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,不能再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主,應(yīng)該嘗試在教學(xué)中做出一些突破,采用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng),加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外,生活情景法也改變了傳統(tǒng)言傳身授的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)地位向主體地位的轉(zhuǎn)變,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著很好的促進(jìn)作用,由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情景法的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      一、生活化策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用生活情景法,最重要的運(yùn)用價(jià)值就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小,心理年齡尚不成熟,在教學(xué)的過程中學(xué)生很容易受到外界因素的干擾,出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象,為了有效的改變這一現(xiàn)狀,就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,會(huì)使課堂變得枯燥乏味,這在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,而采用生活情境法,學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生直觀了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一課時(shí),就可以采用生活情景教學(xué)法,教師可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”的生活情景,進(jìn)行賣糖果的演練,教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,一部分學(xué)生扮演老板,另一部分學(xué)生則扮演顧客,其次,教師要指導(dǎo)扮演老板的學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生購(gòu)買的糖果數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),扮演顧客的學(xué)生要對(duì)購(gòu)買不同糖果的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生通過購(gòu)物的親身體驗(yàn),就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的了解,以后學(xué)生在生活的過程中也可以應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,進(jìn)而使學(xué)生直觀的了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、生活化教學(xué)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,采用生活情景創(chuàng)設(shè)法可以讓抽象的數(shù)字生動(dòng)起來,小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力有限,不具有較強(qiáng)的理解能力,所以抽象的數(shù)字一直都是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),生活情境法可以將學(xué)生認(rèn)為困難的抽象數(shù)字變得形象化,從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如,在教學(xué)生乘除法時(shí),就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活情景有關(guān)的問題向?qū)W生進(jìn)行提問,如,我們班級(jí)一共有50人,10人為一組,可以分為幾組?學(xué)生通過這樣的生活情景教學(xué),就可以將抽象的數(shù)字與實(shí)際的生活聯(lián)系起來,學(xué)生對(duì)于這種抽象的問題,也可以從實(shí)際生活中積極的尋找解決問題的方法,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教師可以利用先進(jìn)的多媒體等教學(xué)軟件來創(chuàng)設(shè)生活情景,改變言傳身教的教學(xué)方法,使學(xué)生身臨其境感受到數(shù)字的魅力,另外,數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,樹立學(xué)生的自信心,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

      三、通過生活化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

      隨著新課改的實(shí)施,生活是教學(xué)根源的理念逐漸引起了教學(xué)部門的廣泛關(guān)注,為了響應(yīng)國(guó)家教育改革的政策,教師在教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景,適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),解放孩子好動(dòng)的天性。在教學(xué)的過程中,教師要作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的事物進(jìn)行分析和研究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如,教師在教學(xué)生平行四邊形這一課時(shí),可以采用以下教學(xué)策略,教師首先要提出問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,問題可以是:你眼里平行四邊形是什么樣的?你對(duì)平行四邊形有哪些了解?然后找學(xué)生進(jìn)行回答,回答之后,教師可以收集一些平行四邊形的圖片,并在課堂上通過幻燈片進(jìn)行播放,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行觀察,這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形就會(huì)有一個(gè)大概的認(rèn)知,課堂結(jié)束后教師可以讓學(xué)生尋找一些類似于平行四邊形的東西并拍攝下來,在上課時(shí)教師把這些拍攝過來的圖片進(jìn)行播放并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論的內(nèi)容可以是:為什么這些物體要設(shè)置成平行四邊形?或者是讓學(xué)生選擇他們心中最佳的物品,并且說出理由,這樣學(xué)生就可以通過生活情景,對(duì)平行四邊形的知識(shí)進(jìn)行吸收,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,教師在教學(xué)過程中,不能只注重于學(xué)生理論知識(shí)的提高,要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力,從而在源頭上避免在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

      四、通過生活化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,生活情景創(chuàng)設(shè)法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)思維是解決任何數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ),學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與生活情景的創(chuàng)設(shè)有著緊密的聯(lián)系,所以教師在教學(xué)的過程中,要注意利用生活情景創(chuàng)設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,在教學(xué)的過程中教師要對(duì)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情景案例。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),教師就要以新課程的理念為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,應(yīng)用于生活。在教學(xué)的過程中,教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)蘋果,在課堂上將蘋果分成相同的兩半,然后向?qū)W生提問,一半用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)字能表示嗎?學(xué)生會(huì)回答不能,這時(shí)教師就可以向大家介紹這位新朋友——分?jǐn)?shù),教師借助這種一半的認(rèn)識(shí),引入到1/2的分?jǐn)?shù)教學(xué)中,另外,學(xué)生通過這種生活情景教學(xué)法,也可以了解到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義,進(jìn)而在教學(xué)的的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      綜上所述,生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用,生活情景教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和數(shù)學(xué)思維,還可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,相關(guān)教師要對(duì)此加以重視。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以新課程的理念為指導(dǎo),在教學(xué)過程中注重學(xué)生的的主體地位,采用生活情景教學(xué)法來使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯,2013(2).

      [2] 李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

      [3] 葉亞軍,周虹,彭志敏.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 學(xué)界:理論版,2012(10).

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