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      淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

      2018-08-15 10:41:48宋繁榮
      世紀(jì)之星·交流版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)問題小學(xué)語文

      宋繁榮

      [摘 要]文章主要對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并探討了小學(xué)語文寫作教學(xué)中問題的解決對策,旨在提升小學(xué)生寫作水平,希望為有關(guān)人員提供一定的參考價值。

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;對策

      在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,低年級寫作訓(xùn)練以看圖寫作為主,高年級寫作訓(xùn)練以作文為主,但是無論是對于低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生,寫作是語言、情感、素材、技巧綜合能力的一種體現(xiàn),而多數(shù)學(xué)生并不具備這樣的能力,因此為了能夠更好的提升學(xué)生的寫作能力,教師必須要對以往小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題加以改進(jìn),從而更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。

      一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

      1.寫作訓(xùn)練脫離生活

      通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)的情況進(jìn)行觀察,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作和實(shí)際生活存在相互脫節(jié)的問題。對于小學(xué)生來說,其在進(jìn)行寫作的過程中,通常都是采用生搬硬套的方法來進(jìn)行,這樣不僅會導(dǎo)致寫作內(nèi)容比較空洞,同時還缺乏真情實(shí)感,不利于學(xué)生寫作能力的提升與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而之所以會出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樵诋?dāng)前小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中,部分教師針對寫作教學(xué)依然停留在理論的傳授,而沒有教會學(xué)生用文宇來表達(dá)自己的情感,這樣就使得學(xué)生的寫作脫離實(shí)際生活,同時也會對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生極為不良的影響。

      2.教師的教學(xué)方式陳舊

      在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中,許多教師都是自己選擇一篇較為經(jīng)典的文章來進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生的喜好,再加上教師的教學(xué)模式較為落后,導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)時都缺乏主動性,只是被動地接受知識,嚴(yán)重者還會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情況。此外,在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師與學(xué)生之間的互動比較少,這就會打消學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。同時,“填鴨式”老師過于詳細(xì)與死板的填鴨,導(dǎo)致束縛了學(xué)生的自由想象力與創(chuàng)造力,導(dǎo)致了學(xué)生的寫作乏味,干癟,趨向雷同,缺乏創(chuàng)新;過少的與學(xué)生交流導(dǎo)致了學(xué)生的寫作不貼切實(shí)際,寫作中會出現(xiàn)假故事,假情節(jié),這嚴(yán)重的束縛了孩子的思想。

      3.學(xué)生積累少

      對于小學(xué)生來說,由于其生活經(jīng)驗(yàn)比較少,再加上年齡比較小,對周邊自己不是十分感興趣的事物不會留心觀察。因此,在寫作的過程中,小學(xué)生就很難抓住寫作的重點(diǎn),無法將其真是情感表達(dá)出來,甚至還會寫偏題,而這些都和小學(xué)生自己的閱讀積累少有關(guān)。在實(shí)際寫作的過程中,作文往往被強(qiáng)行去拼湊??梢哉f,由于語文寫作基本功不扎實(shí),漢字積累不足,出現(xiàn)錯別字,寫字字跡潦草,以及語句不通等普遍性的問題,歸根結(jié)底就是學(xué)生年齡太小,不會留心對自己不感興趣的事情,長此以往,學(xué)生也會對寫作越來越厭惡。

      二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中問題的解決對策

      1.挖掘?qū)W生的寫作興趣

      要想提高小學(xué)生的寫作水平,致力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是十分重要的,它是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,同時也是作文教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。在作文教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),適當(dāng)安排學(xué)生做一些游戲,在游戲開始前,告訴學(xué)生要留意游戲的過程以及同學(xué)的行為和表情,并在游戲后組織學(xué)生討論在游戲的過程中懂得的道理。例如,在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的課余生活》這篇作文時,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,就安排了一次丟沙包的游戲,在游戲結(jié)束之后再讓學(xué)生口述游戲的過程,對說得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),同時不忘鼓勵那些表述不夠完整的學(xué)生。通過這樣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生的寫作興趣充分被激發(fā)了出來,這時再讓學(xué)生寫作,就會收到意想不到的效果。

      2.增加學(xué)生素材積累

      中國有一句俗語,叫做“巧婦難為無米之炊”,這句話應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中再契合不過。因此在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作素材的積累,讓學(xué)生“有米下鍋”,這樣才能讓學(xué)生有話可說,有東西可寫。因此,在實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)時,教師可以從如下兩個方面入手:一方面,從閱讀中積累寫作素材。由于小學(xué)語文教材中包含許多經(jīng)典名篇與范文立本,所以,在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個詞句摘抄本,養(yǎng)成邊讀邊記的良好習(xí)慣。在閱讀的過程中,學(xué)生可以把課文中優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。例如,在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時,就用到很多的擬人手法的句子,這些就是學(xué)生日后可以借鑒引用的詞句;另一方面,在生活中積累素材。著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過,生活即教育,而寫作本身就是來源于生活并且高于生活的一種藝術(shù)。因此,在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo),使其學(xué)會在生活中尋找素材,如可以從電視節(jié)目、旅行游玩、走親訪友、禮儀習(xí)俗中積累素材,讓學(xué)生真正懂得“風(fēng)霜雨雪”“春花秋月”,這才能為學(xué)生的寫作之路打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

      3.指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

      在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,“有米下鍋”是一回事,“如何下鍋”又是另外一回事。在教學(xué)中教師只有將寫作技巧傳授給學(xué)生,學(xué)生才能夠?qū)⑺夭陌l(fā)揮到極致,這是學(xué)生寫作能力提升的一種表現(xiàn)。因此,文章總結(jié)了如下幾種寫作技巧:第一,指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心選材。在寫作的過程中,如果選材不當(dāng)就會嚴(yán)重影響寫作質(zhì)量,同時也會導(dǎo)致文章效果與實(shí)際要求不符。所以,在開展寫作教學(xué)的過程中,教師應(yīng)教會學(xué)生一定的寫作技巧。當(dāng)面對作文題目時,學(xué)生應(yīng)首先從自己的頭腦中羅列出所需的素材,之后再以寫作內(nèi)容為中心進(jìn)行選材,以便從中選出一篇與文章立意相符的材料;第二,指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局。謀篇布局也是羅列提綱的一個過程。在實(shí)際寫作的過程中,許多學(xué)生在面對作文題目時,動筆就寫,很少有列提綱的習(xí)慣,這就很容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。所以,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣,從而確保文章脈絡(luò)清晰、層次分明。

      三、結(jié)語

      總的來說,目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在很多的問題,教師教學(xué)方式落實(shí),學(xué)生興趣不足等,這些問題存在對小學(xué)語文寫作教學(xué)具有消極的影響。因此,加強(qiáng)對小學(xué)語文寫作教學(xué)的研究十分必要。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李巖.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊,2017,27:124-125.

      [2]謝曉波.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及解決辦法[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017,08:130-131.

      [3]沈曉芹.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].中國新通信,2017,1919:129.

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