關于農村小學作文教學的探索

林敏

[摘 要]作文教學是語文教學的重要組成部分，如何恰當有效地進行作文教學，快速提高學生的作文水平，是值得語文教師研究的永恒的課題。農村孩子擁有豐富的寫作天然素材。山川田野、自然風光、風土人情、農家生活等都是小學生取之不盡、用之不竭的天然素材，可以說有先天優(yōu)勢；但農村學生的智力開發(fā)和語言訓練以及寫作水平與城市學生相比有一定的距離，尤其受方言的影響，語言表達不夠規(guī)范，發(fā)音不夠準確，語病多，因此又有后天劣勢。在提高農村小學作文教學質量方面，我經過多年探索，總結出幾點粗淺經驗：教給觀察生活的方法，提高學生觀察能力；指導學生積累詞匯，豐富寫作語言；利用精美課文，讓學生隨文練筆；指導修改，讓學生自我完善；對學生作文進行激勵評價，讓學生樂于寫作。

[關鍵詞]作文； 觀察； 生活 ；閱讀

凡從事過語文教學的同仁們都知道，作文教學是語文教學的重要組成部分，學生的作文能力是語文能力的重要標志。在多年小學作文教學中，我深刻地體會到在農村小學作文教學中，教師教得辛苦，學生學得更苦，每次老師一叫寫作文，有不少學生達到了“談文色變”的“境界”。為了完成老師交辦的任務，出于無奈，學生們不得不找書翻報，東拉西扯、東拼西湊。寫出的作文不是詞不達意、文不對題，就是內容枯燥、缺乏感情，為什么會出現這樣的“困境”呢？我認為，農村由于自然條件差，交通不便，信息閉塞，辦學條件差，家長對子女的學習漠不關心或是力不從心，導致農村小學生見識少，課外閱讀少和詞匯欠缺。針對這種情況，我經過多年不斷探索總結，得出以下幾點粗淺的體會?，F談談我的幾點做法，與同行分享。

一、教給觀察生活的方法，提高學生觀察能力

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！贝笞匀坏木拔锴ё內f化，大自然的現象千奇百怪，大自然的風光千姿百態(tài)，我們生活在這大千世界，我們的生活就像大自然那樣絢麗多彩，耐人尋味。引領學生走進自然，融入生活，引導學生細致觀察身邊事物，抓住事物特征，注重體驗生活，善于發(fā)現自己與眾不同的生活趣事、樂事。從自然界中挖掘習作的源泉，在生活中捕捉寫作的素材。春天，我組織學生去摸摸那剛露出的點點嫩芽，感覺生命的觸動；夏天，我讓學生去看看百花爭艷、蝴蝶紛飛，感知多姿有趣的世界；秋天，我又讓學生去收收莊稼，感受豐收的喜悅；冬天，我還讓學生去踏踏雪，感悟生命的堅強。讓學生用一雙慧眼去觀察事物，感受生活。讓他們有真話、實話、心里話，能有自己的真情實感，寫出有“靈魂”的作文。

二、指導學生積累詞匯，豐富寫作語言

在作文教學中，學生有了真話、實話、心里話，還得用簡練的詞匯、豐富的語言把自己的真情實感表達出來。怎樣才能豐富學生的語言呢？加強課外閱讀，是學生積累詞匯，豐富語言的重要途徑。我常常從以下兩個方面進行指導。

1.激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知識，激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

2.引導學生從課外書、報紙、雜志、廣播、電視、網絡中去搜集自己喜歡的詞語、名言警句、趣味成語、諺語、精彩片斷、小故事等，用專門的筆記本摘錄下來，指導學生寫課外讀書筆記、日記，以此積累詞匯、豐富語言，使學生從閱讀中吸取寫作的能源。

三、利用精美課文，讓學生隨文練筆

文質兼美的課文是學生學習語言的典范。課文學完以后，對課文的某些內容進行練筆，既可加深對課文的理解，又可提高學生的習作水平，例如，學了《田忌賽馬》，讓學生以《話說齊威王從得意洋洋到目瞪口呆》，寫出齊威王由贏到輸的心理變化過程；學了古詩，把寫景的古詩改寫成借景抒情的散文；學了《燈光》寫由一個物體引起你對往事的回憶的文章，學了《景陽岡》續(xù)寫武松一步步挨下岡后的情景；學了《琥珀》，讓學生就自己的某個工藝品或一幅畫想象出一個動人的故事；學了《開國大典》，仿其寫法《記一次慶祝大會》；學了《我的戰(zhàn)友邱少云》看插圖，仿課文寫法，想象邱少云當時被火燒身時的神態(tài)、動作及內心活動；學了《凡卡》以《夢醒以后》為題續(xù)編故事；學了《八只小貓》仿寫自己喜愛的工藝品，抓住工藝品的外形進行合理想象。學了《魚游到了紙上》，以《一個舉止特別的青年》為題寫聾啞人愛魚達到忘我的境界；學了《心愿》以《中國迷》為題寫小維勒尼克一家，等等。

四、指導修改，讓學生自我完善

在小學作文教學中，學生自改作文不僅能促進“寫”，而且能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認真學習，勤于思考，精益求精的良好習慣，使學生在作文方面達到一定程度的“自我”管理，并逐步形成熱情主動的書寫品質，真正使作文由“要我寫”變成“我要寫”。首先要指導學生把握自改竅門。在學生明確修改方法后，讓學生自己動手動腦修改。這對于提高學生的習作水平，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣是非常重要的。教師著眼整體提出“六看修改法”，即：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看段落是否分明、條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準確、搭配是否得當；五看寫字是否正確，書寫是否規(guī)范；六看文筆是否加點，標點是否恰當。同時教師要教給學生增、刪、調、換的“四字修改法”。增，是指增減內容說的。凡中心不夠突出，內容比較空洞，應增減一些必要內容。對于不具體、不生動的語句也需要潤色。刪，是指去掉內容說的，凡與中心無關或無關緊要的材料，應該刪去，有些句子拉雜、重復累贅的，也應該毫無保留的刪掉。調，是指調整文章的段落或層次、語句或字詞的先后順序，使文章更符合情理和人們的語言習慣。換，是指發(fā)現字、詞、標點符號用得不恰當的可進行更換，這樣會更好的表情達意。然后啟發(fā)學生聯系平時的所見所聞，充分讓學生發(fā)表意見，這就是葉老所說的：“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定?！边@樣，學生就處于“改”的主動地位了，同時通過一些學生的發(fā)言，打開了全體學生自改作文的思路，課堂氣氛也會十分活躍、和諧。最后自改后，教師要對每位學生的自改情況進行全面的檢查，通過批語或修改符號進一步指出問題，要求學生再改。這樣堅持下去，學生自改作文的能力就會愈來愈強。

五、對學生作文進行激勵評價，讓學生樂于寫作

教師對學生的作文評價十分重要，評價得當，能激發(fā)學生敢于作文，樂于作文的情趣。評價時，我根據學生不同的水平給予不同的評價。在批改作文中，把寫的較好的文章讓學生走上講臺，全班交流，樹立典型?；A差的同學，也要善于發(fā)現其閃光點，如好的開頭、結尾，哪怕只是通順、生動的一句話，一個比較恰當的詞，都及時予以表揚，這樣就讓一些畏難寫作的同學得到鼓勵，增強信心。

總之，農村小學作文教學雖然萬事開頭難，小學生學寫作文更難，但我認為只要我們教師引導得當，指導有法，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作靈感，使他們愛寫、樂寫、勤寫，作文教學質量就一定能夠得到提高。