如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣

寧梅昆

[摘 要]閱讀是獲取知識(shí)掌握交流溝通方法的重要手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有很重要的位置。開展好閱讀教學(xué)的首要基礎(chǔ)，就是要讓小學(xué)生對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展閱讀的動(dòng)力，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提高。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，在加強(qiáng)小學(xué)生開展課內(nèi)閱讀的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生開展課外閱讀的興趣，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀開展過程中存在問題進(jìn)行了分析，并就如何提高小學(xué)課外閱讀的興趣展開了探討，以為實(shí)際教學(xué)提供良好參考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；興趣； 培養(yǎng)

良好的閱讀能力是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、溝通能力的重要方法。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交流溝通方法，是開展閱讀教學(xué)的一項(xiàng)中重要任務(wù)。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，普遍存在小學(xué)生對(duì)開展課外閱讀興趣不高、動(dòng)力不足等問題，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的深入，尤其是社會(huì)各方面對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的重視，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的收到越來越多的重視，與以往相比也取得了很大的進(jìn)步，但是還有一些問題需要廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師引起重視。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)開展課外閱讀的重視程度還不夠。在教學(xué)過程中，有些教師的教學(xué)思想還沒有得到有效轉(zhuǎn)變，仍然把應(yīng)試教育的觀點(diǎn)應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)的方式方法還不多，尤其表現(xiàn)在認(rèn)為課外閱讀只是豐富一下學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課外閱讀在幫助小學(xué)生建立系統(tǒng)性、全面性思維方式的重要性沒有充分認(rèn)識(shí)，造成開展外閱讀活動(dòng)較少，沒有起到應(yīng)用的作用。二是課外閱讀教學(xué)方式單一。在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候面臨著課外閱讀內(nèi)容少的問題，而且教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，大部分是在以教材基礎(chǔ)進(jìn)行一些閱讀技巧性的指導(dǎo)，而對(duì)如何開展課外閱讀，如何拓展知識(shí)面和知識(shí)積累存在指導(dǎo)不多、方法不多的問題，使課外閱讀教學(xué)的效果大打折扣。三是忽視了閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著天生的好奇感和探索心。但是教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往只是指定了閱讀的書目，而對(duì)怎么理解指導(dǎo)的少，小學(xué)生在課外閱讀時(shí)大部分靠自己的理解，在遇到比較難懂的閱讀內(nèi)容，很容易產(chǎn)生疲勞和倦怠的情緒，閱讀興趣和熱情受到打擊，久而久之對(duì)課外閱讀失去興趣，缺乏開展課外閱讀的熱情。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，科學(xué)開展課外閱讀教學(xué)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確地定位和巧妙地轉(zhuǎn)換自身的心理角色，從思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)走下講臺(tái)，與學(xué)生談心和交流，了解農(nóng)村小學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐過程中面臨的問題和困難，了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生感興趣的閱讀素材。增進(jìn)師生之間的情誼，建立民主、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行閱讀心得和體驗(yàn)的分享與共勉，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自我效能感；另一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用有限的閱讀資源，不斷提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平和閱讀教學(xué)技能水平，全面了解小學(xué)生的心理特征和閱讀規(guī)律，從而科學(xué)、有效地進(jìn)行閱讀策略的滲透與引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。閱讀的產(chǎn)生也需要有一定的條件。在班級(jí)里，為孩子提供充裕的閱讀和交流的時(shí)間，學(xué)生在無拘無束地、自由交流閱讀感受的過程中，就把自己的愉悅帶給周圍的同學(xué)，共同享受到了讀書的快樂。每周除了專門準(zhǔn)備的閱讀課之外，還要盡量減少其他作業(yè)的布置，讓孩子能有充分的課余時(shí)間去閱讀。其次，開展各種讀書活動(dòng)，如講故事比賽、好書推薦、“做個(gè)快樂的讀書人”班隊(duì)活動(dòng)等，并幫助孩子們建立自由讀書興趣小組，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下全員閱讀。還要建立簡(jiǎn)易圖書角，農(nóng)村小學(xué)圖書匱乏，所以只能發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，有意向地購(gòu)買一些書籍，通過捐贈(zèng)的方式收集閱讀書目。這些都是讓孩子培養(yǎng)閱讀興趣的最基本條件。在家庭里，我們也要通過家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一個(gè)幽靜舒適的讀書環(huán)境，為孩子挑選一些感興趣的閱讀書目，放在書房最容易見到的地方，久而久之在隨意翻翻的過程中也會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生興趣。

3.科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主閱讀。閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制是指評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效率的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教師要將其明確告知學(xué)生，讓學(xué)生參照評(píng)價(jià)內(nèi)容開展閱讀活動(dòng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)方法較為單一，往往是教師根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，通過提問或考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生在課外閱讀中處于被動(dòng)地位，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。因此，制定相關(guān)的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得十分重要。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，也可以督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀效率，避免產(chǎn)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，最重要的是讓他們學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的途徑還有很多，作為語(yǔ)文教師，最重要的是用心去發(fā)掘，讓學(xué)生真正地?zé)釔坶喿x、用心閱讀，對(duì)閱讀真正地感興趣。

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