智慧型小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

侯婧

[摘 要]為了使學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章提出打造智慧型小學(xué)語文課堂，即智慧課堂要引導(dǎo)學(xué)生“智慧”學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造智慧課堂氛圍；增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，豐富智慧課堂手段；提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂智慧教學(xué)；突出主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)智慧；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，奠定智慧課堂情感基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；智慧課堂；課堂教學(xué)

智慧型課堂是對學(xué)生其他智慧與能力的培養(yǎng)，以及對智慧型課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師通過運(yùn)用多種技術(shù)營造智慧型小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識。教師將“智慧教育”“智慧培養(yǎng)”“智慧發(fā)展”的理念貫徹到課堂中去，促使小學(xué)語文課堂更具智慧性。

一、智慧課堂要引導(dǎo)學(xué)生“智慧”學(xué)習(xí)

1.智慧課堂要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“智慧”思考

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師都是以“灌輸”的方式教學(xué)，學(xué)生不需要深入思考，只需要接受教師講授的知識即可，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，從傳統(tǒng)教學(xué)方式走向智慧型教學(xué)。例如，在小學(xué)語文二年級下冊《數(shù)星星的孩子》教學(xué)中，筆者在教完生字、詞語等基礎(chǔ)知識后，就提出了若干個帶有“智慧”特征的思考問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考：如“星星像什么”“星星的存在對人們的生活有什么意義”等。在學(xué)生回答這些問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并普及相關(guān)知識，讓智慧教學(xué)惠及每個學(xué)生。

2.智慧課堂要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“智慧”創(chuàng)造

小學(xué)生各項能力暫時處于啟蒙階段，教師應(yīng)采用換位思考的方法站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“智慧”創(chuàng)造。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級《鳥的天堂》一文時，教師可以讓學(xué)生自己動手收集資料，用雙眼去觀察各種鳥類，通過觀察在心中想象一幅“鳥的天堂”的畫面，讓他們學(xué)會聯(lián)想與創(chuàng)造。

3.智慧課堂要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“智慧”理解

引導(dǎo)學(xué)生理解是智慧課堂中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生智慧理解，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧的方法，開動腦筋，結(jié)合生活、思想實際，通過想象、對比、聯(lián)想等方法，對文本中字詞句進(jìn)行理解。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級下冊李白的《望天門山》一課時，筆者播放了天門山風(fēng)景區(qū)的影像資料，并配有解說，用智慧的手段幫助學(xué)生理解詩句表達(dá)的意境和情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造智慧課堂氛圍

教師可通過多媒體、講故事、活動、實踐等形式，創(chuàng)設(shè)有效且豐富的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，才會以更好的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生處在當(dāng)時作者所處的環(huán)境中，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時也能提高學(xué)生思考問題及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

三、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，豐富智慧課堂手段

教學(xué)實踐證明，學(xué)生對藝術(shù)的接受能力要高于對枯燥知識的接受能力，所以，教師可以將知識轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)形式。增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)課堂，同時也能提升專業(yè)能力，最重要的是知識的轉(zhuǎn)化及被接受。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級課文《火燒云》時，筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)對云的各種姿態(tài)、色彩進(jìn)行展示，使學(xué)生更好地理解天氣變化時云的各種形態(tài)變化，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的想象能力。

四、提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂智慧教學(xué)

教師要不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)知識、技能，不斷加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感、使命感與教學(xué)綜合能力，不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法，把握現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀的實質(zhì)內(nèi)涵，并將這些理念靈活運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，為構(gòu)建開放性的教學(xué)氛圍、創(chuàng)造互動的教學(xué)形式、構(gòu)建智慧型課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

五、突出主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)智慧

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)大多過于關(guān)注教師如何教，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體學(xué)習(xí)地位。實踐證明，對學(xué)生的關(guān)注度提高有利于改變枯燥的課堂氣氛，促使學(xué)生全身心地投入到教師所講的內(nèi)容中，通過思考、消化課堂上所學(xué)知識，發(fā)揮個人價值。學(xué)生和教師都是課堂的重要組成部分，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)智慧。

六、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，奠定智慧課堂的情感基礎(chǔ)

以往的師生關(guān)系已不能滿足新課程改革的要求。因此，構(gòu)建平等、和諧、民主、真誠、尊重的新型師生關(guān)系，既是新課程改革的時代要求，又是提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造智慧課堂的重要前提。綜上所述，創(chuàng)造智慧型小學(xué)語文課堂，教師要明確構(gòu)建的目標(biāo)，營造教學(xué)情境，提升自身能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的理解能力和操作能力，讓每一位學(xué)生都能夠在智慧課堂中不斷進(jìn)步、不斷成長。