淺談如何通過追問深化小學(xué)作文教學(xué)

王瑞琴

[摘 要]追問是學(xué)生回答教師預(yù)設(shè)問題之后，教師根據(jù)學(xué)生的回答有目標(biāo)、有選擇地、有深度的再次提問，使學(xué)生更接近答案或者知識(shí)的本質(zhì)。小學(xué)作文教學(xué)中的追問要緊扣習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦關(guān)鍵問題，融合課堂臨時(shí)生成的問題，由淺入深、由此及彼地介入，彰顯作文課堂活力與魅力的同時(shí)，也全面推動(dòng)作文教學(xué)向縱深發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文教學(xué)；追問； 策略

一、問在擬題立意處，聚焦目標(biāo)，促使學(xué)生關(guān)注主題思想的提煉

在作文方面的基礎(chǔ)認(rèn)知中，對(duì)于題目方面的構(gòu)思可以有效的起到對(duì)于全文內(nèi)容質(zhì)量的提升。差的題目，即使是內(nèi)容再出彩，也會(huì)被大家忽視甚至看低，因此對(duì)于作為的題目方面的認(rèn)知尤為重要。在現(xiàn)代小學(xué)作文的寫作過程中，題目一般都是有以下幾個(gè)核心目的來歸納得到的，有些題目是為了對(duì)于內(nèi)容的范圍方面進(jìn)行規(guī)定，有些題目是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于思想方面的核心概括。教師在作文的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)于作文題目深度方面的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于作文能力方面的提高。

在具體的教學(xué)過程中，對(duì)于作文題目方面的教學(xué)案例如下：由于小學(xué)生的文學(xué)能力局限性，所以對(duì)于內(nèi)容方面的要求就是對(duì)于家鄉(xiāng)方面的變化進(jìn)行描述，這個(gè)作文雖然說寫的是大家耳熟能詳?shù)沫h(huán)境，但是如果想寫好，那么首先需要做到對(duì)于題目方面的規(guī)劃，很多同學(xué)下意識(shí)的就會(huì)寫一些落入常規(guī)思維的題目，特別是以大家都了解的景點(diǎn)或者方位來作為作文的主要題目，而且缺少基本的修飾詞，這種作文對(duì)于現(xiàn)代作文寫作方面并不占優(yōu)，教師可以通過對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的形容詞方面的培養(yǎng)，并且在題目的設(shè)計(jì)過程中，可以通過一些擬人或者比喻的手法，突出內(nèi)容的生動(dòng)性。同時(shí)在同學(xué)擬定題目的過程中，教師可以通過不斷的問詢的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行題目方面的修改。

作文也是一種初期的文學(xué)創(chuàng)作的過程，教師作為學(xué)生在文學(xué)認(rèn)知方面的領(lǐng)路人，更應(yīng)該做好相關(guān)的教學(xué)工作。追問的教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)，可以有效的幫助在具體的作文教學(xué)中，提高同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。并且這種追問形式在很多情況下，可以導(dǎo)致同學(xué)們一瞬間的開竅，也就是頓悟。這種狀態(tài)的萌生極其有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而通過這一系列的追問行為的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的寫作才可以更好的體現(xiàn)出自己的特色，加強(qiáng)寫作能力。

二、問在組材選材處，精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)篩選素材，發(fā)展思維

在作文的寫作過程中，除了開頭的題目的設(shè)計(jì)，對(duì)于素材方面的選擇也是作文寫作能力方面培養(yǎng)的重中之重。一般我們稱呼寫作的內(nèi)容設(shè)計(jì)為風(fēng)頭豬肚，豬肚的意思很明確就是說內(nèi)容必須豐滿，這樣讀者才可以更好的在你優(yōu)秀的題目引導(dǎo)之后，走入你需要描述的世界中，和你寫作時(shí)候的情感產(chǎn)生相關(guān)的共鳴，所以這種對(duì)于素材方面的選擇尤為重要，可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于語言交際能力的培養(yǎng)。

追問對(duì)于深化作文方面的素材教學(xué)工作，提高學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)過程中，可以通過以下案例來簡(jiǎn)要介紹，比如說在對(duì)于半命題作文XX最珍貴的指導(dǎo)過程中，通過初期題目的設(shè)定，在課堂方面學(xué)生肯定會(huì)羅列自己認(rèn)為比較珍貴的東西，這種名詞的確定其實(shí)就是對(duì)于素材方面的確認(rèn)。比如說在初期的問詢中，學(xué)生由于年齡比較小，可能會(huì)更為看中一些生活中的必需品，比如說飲食，玩具等等。在之后教師可以進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓他們感受在生活的過程中，體驗(yàn)的氛圍中什么更為重要，這個(gè)時(shí)候的答案可能比起玩具有所深化，可以是團(tuán)結(jié)，也可以是信心和勇氣，教師在接下來的過程中，就可以在不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考聯(lián)系生活的方式，來幫助他們確認(rèn)自己寫作的基本素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)于素材內(nèi)容選擇方面的優(yōu)化。

三、問在細(xì)節(jié)描寫處，集中精力，指導(dǎo)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)

除卻對(duì)于寫作中題目和內(nèi)容方面的確立。在寫作過程中對(duì)于文章細(xì)節(jié)方面也需要進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，由于在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，文字體現(xiàn)出個(gè)人的學(xué)習(xí)能力愈發(fā)的重要，因此學(xué)生除了對(duì)于題目的把控之外，對(duì)于文字的組合也需要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范化，這樣寫出來的作文才是一個(gè)邏輯嚴(yán)密卻又不是文采的文章。但是由于小學(xué)語文面對(duì)的對(duì)象平均年齡層比較小，所以其具體的文學(xué)素養(yǎng)方面并不完備，所以在后續(xù)的寫作過程中，可能會(huì)出現(xiàn)記錄流水賬的情況發(fā)生，缺少文章應(yīng)該有的美感，并且由于詞匯量比較單一，缺少一定的成語和諺語以及名言警句的加入，對(duì)于文章整體的審美層次也會(huì)存在較大的偏差，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)中，需要幫助同學(xué)們改變基本錯(cuò)誤，并且對(duì)于邏輯相對(duì)合理的文章注重對(duì)于內(nèi)容方面的進(jìn)一步優(yōu)化和提升工作。例如說在對(duì)于學(xué)生的搶板凳的教學(xué)中，可能有些同學(xué)就會(huì)說，他們按照規(guī)則開始進(jìn)行了游戲。但是這種話語的交代對(duì)于作文寫作方面是有前提的，首先需要對(duì)于相關(guān)的要求以及規(guī)則方面做好明確的交代工作，這些內(nèi)容就是教師需要進(jìn)行追問的部分。在這個(gè)追問過程初期落實(shí)的過程，可以有效的結(jié)合文章中出現(xiàn)的問題逐步深入，加深學(xué)生對(duì)于文章沒有涉及的核心要點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知和補(bǔ)充。

在對(duì)于作文細(xì)節(jié)方面的追問過程中，可能作為學(xué)生而言以為教師在找他們的麻煩，但是這種教學(xué)方式的落實(shí)，可以有效的幫助他們邏輯進(jìn)一步的嚴(yán)禁嚴(yán)密，這種思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的塑造，不僅可以有效的幫助他們?cè)谧魑膶懽髂芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)，同時(shí)也對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

在作文教學(xué)中的追問過程，除了是幫助同學(xué)們認(rèn)清楚自己認(rèn)知的盲點(diǎn)，進(jìn)一步的優(yōu)化個(gè)人寫作能力之外，也是一種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，通過合理的追問，并且和同學(xué)們進(jìn)行探討，可以有效的幫助他們提高對(duì)于寫作的興趣。進(jìn)而在技巧方面不斷的完善中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情有效地介入追問，集中精力，力爭(zhēng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)，推進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力向縱深發(fā)展，提高習(xí)作課堂教學(xué)效率。