論小學英語復習課教學新策略

肖靜

[摘 要]復習課是學生對階段性知識內(nèi)容進行梳理和總結(jié)的課程類型，對于學科學習質(zhì)量具有很大影響，因此教師應該重視起復習課教學質(zhì)量的提升。就小學英語學科教學來說，復習課是學生鞏固舊知識的重要契機，但是在實際的復習課教學活動中很多教師都有容易受傳統(tǒng)教學理念影響，導致課堂教學質(zhì)量不高，這就要求教師在指導教學活動的過程中，能夠積極突破傳統(tǒng)復習課教學模式，逐步提升學生的復習積極性?；诋斍靶W英語復習課的教學現(xiàn)狀，筆者將著重分析開展英語復習課的有效策略，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]小學英語；復習課；有效策略

復習課是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學生鞏固知識學習內(nèi)容，是保障小學英語教學有效性的途徑之一。新課改背景下，我國小學英語復習課的教學策略也應該積極轉(zhuǎn)變，基于學生在教學活動中的主體地位，教師在指導在指導教學活動的過程中應該將學生的自主復習能力培養(yǎng)作為核心教學任務，引導學生積極發(fā)揮自身主體性，提升復習課教學效率。

一、借助游戲比賽形式，增強復習教學樂趣

小學生的學習效率在很大程度上受學生的積極性影響，因此小學英語教師在開展復習課的過程中，應該注重依據(jù)小學生的學習興趣特點選擇合理的復習策略，如應用游戲教學方法，利用游戲活動的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，為小學生提供愉快的學習體驗。在小學英語復習課堂教學活動中，教師需要結(jié)合學生的實際學習需求選擇有趣的學習內(nèi)容，調(diào)動小學生的學習興趣，挖掘小學生的學習潛力，活躍課堂復習氛圍。如，在復習Ben，s birthday內(nèi)容時，筆者采取了分組競答的方式引導學生復習日期的表達。學生可以按照座位順序進行游戲接龍，教師說出日期，學生接龍，說出日期的英文。通過這種方式復習，學生的復習興趣被充分調(diào)動起來，學生的反應能力也得到了鍛煉，增強了學生對知識的記憶力，這樣的復習課才是有效的。另外，通過游戲的方式開展復習課，還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生互相協(xié)作的能力。

二、合理創(chuàng)設情境，有效完成任務

情境教學方法在小學英語教學中的應用有利于提升學生的學習積積極性，促進教學內(nèi)容的生動化和直觀化體現(xiàn)。教師可以教學情境幫助學生進行知識再現(xiàn)和重構(gòu)，促進教學知識的內(nèi)化，提升小學生的英語綜合能力。例如還是以上述版本4BUnit5《Review and check》為例，在上復習課時，作者創(chuàng)設了四個情境：Meet Jack and superstare/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends這四個主題晴境。這四個主題情境側(cè)重復習的內(nèi)容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and superstars中，主要的重點是引導學生通過“Play a game：This is a boy.Lets play a ganle，He is a boy with....He is a boy in...”這一句型描寫來描述男孩Jack的外貌特征；又如在情境三的Meet Toms family中，側(cè)重點在于表述職業(yè)的肯定句、詢問他人職業(yè)的一般疑問句和特殊疑問句，旨在發(fā)展和提升學生的語言綜合運用能力?？偟膩碚f，通過情境創(chuàng)設，能夠讓小學英語復習課堂產(chǎn)生一股無形的、內(nèi)在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復習的單元內(nèi)的所有的語言項目有序的串聯(lián)起來，節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，各個知識點之間的過渡和銜接十分自然，有助于學生更好地完成復習任務，提升了復習課堂的整體效率。

三、通過口語練習提高復習的有效性

英語本身就是一門實用性的課程，所以想要促進英語學習的有效性，就需要大聲地將英語講出來，口語學習可以說貫穿英語的整個學習階段，在進行英語復習時可以采用口語的方式進行復習，可以讓學生把一個單元所學的重點單詞、語法和句型有機地組織起來，自己編織一段小的對話然后在全班進行展示。例如，

在復習“My home”這一單元時，主要通過情景對話進行復習，對一些重點句型Is it in/on/under.Yes，it is./No，it isnot.等這些句型的練習，還對于一些重點單詞例如bedroom，bathroom，kitchen等的復習，所以，教師可以引導學生回想自己的家是什么樣的，然后采用本單元學到的單詞和句型認真地表達出來，這樣能夠?qū)⒁惶谜n的知識點系統(tǒng)地復習，促進學生充分地參與到英語復習課堂中來。

四、通過主題寫作促進復習的有效性

可以利用主題寫作的形式促進英語復習，由于小學生的英語詞匯量以及英語語法掌握的有限，所以寫不出很難很長的文章，但是在學過一個模塊后可以讓學生總結(jié)本模塊的學習主題，然后讓學生采用自己學過的句子和單詞去表達，為了降低復習的難度，教師可以在每個模塊后面設計一些表格，讓學生根據(jù)學到的

知識先將表格填好，然后根據(jù)表格內(nèi)的知識連成一篇小短文，例如，在學習了“What is your favorite season”這一單元時，教師可以在表格中設置這些問題四季都有哪幾個，學生會填寫spring，summer，fall，winter，然后教師可以提問每個季節(jié)都有什么好玩的、好吃的、好看的呢？然后讓學生就自己最喜歡的季節(jié)和最不喜歡的季節(jié)選出來，并且說明原因，這樣學生就能將季節(jié)的特點表述清楚，并且提高自己的思維水平和寫作能力，輕松地將一個模塊的知識點復習到位了。

五、結(jié)語

綜上，復習課是小學英語教學的重要課程組成部分，在幫助學生鞏固知識學習內(nèi)容和引導學生溫故知新上起到的作用十分顯著。但是縱觀當前小學英語教學活動中復習課的應用效果，教師應該順應課改形勢實施教學改革，逐步提升小學生的英語素養(yǎng)和實踐應用能力。本研究分析了小學英語復習課的有效教學策略，希望本研究內(nèi)容能夠為廣大一線英語教師提供參考。

參考文獻：

[1]李泓.淺談如何提高小學英語復習課的效率[J]基礎教育論壇，2016，（34）：36-37.

[2]鄒吉.對英語單元復習課的幾點思考[J].新課程（小學），2016，（10）：21-22.

[3]李萍，王嬌，王素煥.小學英語六年級終結(jié)性評價及復習策略[J].教育實踐與研究，2014，（11）：56—68.

[4]鄭戈洲.淺談小學六年級英語復習策略[J].教育革新，2016，（03）：32-33.