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      淺談小學(xué)低年級的說話、寫話訓(xùn)練策略

      2018-08-15 10:41:48陳海燕
      世紀(jì)之星·交流版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:低年級

      陳海燕

      [摘 要]小學(xué)低年級的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。這一學(xué)段,教師要從口語訓(xùn)練入手,首先激發(fā)學(xué)生說的欲望,使學(xué)生愛說、會說,然后由說到寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文字交流,在此基礎(chǔ)上拓寬范圍、扎實開展說寫訓(xùn)練,為中高年級的習(xí)作教學(xué)分散難點、打好基礎(chǔ)。

      [關(guān)鍵詞]低年級 ;說話 ;寫話訓(xùn)練策略

      小學(xué)低年級的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的起步階段,其訓(xùn)練重點是讓學(xué)生喜歡表達、自由表達。這一學(xué)段,教師要面向全體學(xué)生,循序漸進地進行說話和寫話訓(xùn)練,為中高年級的習(xí)作分散難點、打好基礎(chǔ)。

      一、習(xí)作起步――從口語訓(xùn)練開始

      低年級段習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容,就是引導(dǎo)孩子學(xué)會自我表達,學(xué)會與人簡單交流。由于他們的識字量很有限,所以,應(yīng)從訓(xùn)練說話開始。讓孩子們樂于表達是習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

      (一)激發(fā)興趣,使學(xué)生愛說、樂說。低年級的孩子好奇心強、爭勝心強,都有一個自己的心靈世界,他們對看到的聽到的事物都感興趣。

      1.多與孩子溝通、交流,走進他們的心靈世界。一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)校環(huán)境比較陌生,對老師容易產(chǎn)生恐懼心理,需要我們的呵護和關(guān)愛。你走進孩子們的心靈世界,他們就會對你敞開心扉。

      2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生說的欲望。運用情境,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,形成“樂說、爭說”的風(fēng)氣,使學(xué)生主動參與說話的訓(xùn)練極其有效。我們可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

      (1)走進課本情境。語文課本語言優(yōu)美、故事生動有趣,提供了廣闊的表達空間。教師入情入景的誘導(dǎo)、學(xué)生聲情并茂的朗讀,會讓學(xué)生因讀入境,由境生情,緣情創(chuàng)語,激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣,自然而然產(chǎn)生表達的欲望。

      (2)融入生活情境。要想學(xué)生在說話訓(xùn)練時說得具體、明白、有趣,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自己身邊的人、事、景,調(diào)動學(xué)生的生活感知和積累。這些學(xué)生生活中常見的場景,在這樣的情境中進行說話訓(xùn)練,學(xué)生樂于表達,敢于表達,善于表達。

      (3)創(chuàng)設(shè)實踐情境。教師可經(jīng)常組織學(xué)生進行一些實踐活動。學(xué)生觀察、思考、設(shè)計、實際操作之后,再把怎么做的過程說一說,說的不清楚的地方,其他同學(xué)評議、補充。還可以開展一些聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達,又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

      (二)有效引導(dǎo),使學(xué)生能說、會說。對低年級學(xué)生來說,說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子,怕在老師、同學(xué)面前講話。這就需要教師在語文課堂教學(xué)中,有意進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)其說話能力。

      1.在識字教學(xué)中,本著“字不離詞、詞不離句”的原則,進行說話訓(xùn)練。

      2.讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣。低年級習(xí)作訓(xùn)練的重點是句子教學(xué),而組成句子的基本單位是一個個詞語。所以,習(xí)作起步訓(xùn)練首先要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的好習(xí)慣。

      教學(xué)中要找出課文中的好詞,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點,仿照例詞寫出同類型的詞。教師可抓住時機,要求他們說出幾個同類型的詞。這時,教師可在黑板上寫出這類詞叫“ABB”型詞語。不知不覺,學(xué)生頭腦里的詞語會越來越多,并掌握了一些詞的分類方法。進行上述練習(xí)時,并不要求學(xué)生對自己所說的詞語的意義理解得很透徹,只要會簡單運用就行。

      二、由說到寫,引導(dǎo)孩子學(xué)會文字交流

      低年級學(xué)生字詞積累有限,語言組織能力不強。因此,剛開始進行寫話訓(xùn)練時教師要降低要求,帶領(lǐng)學(xué)生快樂地步入寫話的大門。

      (一)借助拼音,實現(xiàn)由說到寫的過渡?,F(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、幼兒園、電視廣播等媒體中獲得大量信息。他們雖然識字不多,但可以利用漢語拼音代替生字,實現(xiàn)從說到寫的過渡。到了一年級下期,開始進行連句成段的訓(xùn)練。

      (二)日記鋪路,讓學(xué)生愛上寫話。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,可從指導(dǎo)學(xué)生寫日記開始。有個教師做了這樣的嘗試:從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的記日記習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生與識字同步寫日記。老師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們把說的話寫下來。接著老師啟發(fā)學(xué)生:這就是日記。日記就是想寫什么寫什么。把自己看到的、聽到的、想到的、受表揚的、挨批評的都可以寫。

      運用日記形式訓(xùn)練學(xué)生書面表達,貴在堅持,要讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫幾句話的習(xí)慣。對學(xué)生的日記,教師要懷有一顆童心去體會其中的童真與童趣,要善于發(fā)現(xiàn)閃光點給予鼓勵,在欣賞中評價指導(dǎo)。家長也可以參與評價。教師可以為學(xué)生提供展示的平臺,將選出的好作品展示在班級墻報上。這樣學(xué)生會很有成就感,寫話的興趣也會堅持下去。

      三、拓寬范圍、扎實開展說寫訓(xùn)練

      語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有:

      指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物,養(yǎng)成多看、多聽、勤記的習(xí)慣。另外,平時還要多給孩子創(chuàng)造書面交流的機會。

      開展豐富多彩的活動,使學(xué)生保持對寫話的興趣。教師可針對低年級學(xué)生喜歡做游戲這一特點,組織學(xué)生做游戲。這時,讓學(xué)生把游戲過程說一說,然后再把說的內(nèi)容寫下來。組織學(xué)生參加各種興趣小組活動?;顒又埃忍嵝褜W(xué)生注意:一是老師組織了什么活動?活動是在什么時間、什么地方舉行的?二是活動過程中自己最感興趣的是什么?三是活動結(jié)果怎樣?活動結(jié)束后,要及時地組織學(xué)生敘述活動經(jīng)過。最后,指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來。

      指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。習(xí)作離不開閱讀。低年級孩子的閱讀主要是培養(yǎng)興趣。閱讀圖畫,看懂圖畫中的故事是低年級孩子的最愛。閱讀內(nèi)容從小故事、小童話開始,孩子們邊看圖邊讀文字,和小主人公一同喜怒哀樂。把自己的感受說出來、寫下來,形成自己的“作品”,漸漸地,良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成了,不用教師督促,他們自然會積累,會運用。

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