中高年級閱讀能力的培養(yǎng)

劉晏培

[摘 要]語文是學(xué)生生涯中最基本的學(xué)科，并貫穿到學(xué)習(xí)的各個階段。語文的學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著最基礎(chǔ)的作用，而閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，文字閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本目的，因此，從小學(xué)階段，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們能夠更為輕松地應(yīng)對后期的學(xué)習(xí)，將語文的價值最大限度地發(fā)揮出來。本文主要探討中高年級閱讀能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；中高年級；閱讀能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為基本任務(wù)的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材的活動，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程，是學(xué)生與作者的交際過程，是師生之間、學(xué)生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

一、小學(xué)中高年級語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

中高年級的小學(xué)生在閱讀方面正處于黃金發(fā)展階段，在此階段進(jìn)行的閱讀將對其一生產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生閱讀了足夠的文學(xué)名著、名人自傳等，將會幫助其形成正確的人生價值觀，確立自己的人生目標(biāo)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊視野。小學(xué)閱讀教育主要分為兩個部分，一個是閱讀能力的提升，另一個是通過閱讀提升文采，進(jìn)而培養(yǎng)寫作能力。在閱讀過優(yōu)秀的作品之后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的修辭手法、寫作思路，經(jīng)過長久的閱讀積累，就能演變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模瑥拈喿x能力加強(qiáng)到寫作能力，可見閱讀能力的提升具有非常大的重要性。

二、小學(xué)中高年級語文閱讀能力提升的方法

1.語文課堂教學(xué)中的閱讀

閱讀能力的提升離不開教師在課堂上的引導(dǎo)與幫助，因此教師要從以下幾個方面完善教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。

（1）制訂完善規(guī)范的課文閱讀流程。第一遍是泛讀，既要求學(xué)生大致讀一遍，找出其中較難的字詞，劃出主要內(nèi)容和不懂的地方；第二遍是精讀，在解釋了較難字詞的基礎(chǔ)上揣摩詞句、段落的用法與結(jié)構(gòu)，感受作者要表達(dá)的思想情感；好的作品還可以要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，不需要全篇背誦，只將文章中最精彩的部分，或是好詞好句等背誦即可，通過誦讀掌握作者的各類手法、布局方式，并積累素材作為自己寫作的基石。

（2）增設(shè)課堂提問與討論的環(huán)節(jié)。最好的課堂提問時機(jī)應(yīng)為第一遍泛讀之后，教師結(jié)合學(xué)生的閱讀情況、教材的特點，針對寫作思路、寫作目的、思想感情進(jìn)行提問，不僅要掌握學(xué)生的閱讀情況和把握程度，更要激勵學(xué)生認(rèn)真地閱讀，在閱讀過程中要讓學(xué)生學(xué)會思考和探究。一些較難的較有爭議的問題，教師可以安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，在小組討論中，不同的答案不斷進(jìn)行碰撞，教師可以聽取學(xué)生所發(fā)表的看法，并進(jìn)行點評和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到準(zhǔn)確的發(fā)散。在課堂上，這是一個找尋答案的過程，但就閱讀而言，這是一個提高閱讀質(zhì)量和閱讀能力的好方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考的能力，還讓學(xué)生在不同的意見中掌握更多的知識與思想。

（3）激勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是不盲目聽從的表現(xiàn)，也是善于思考和探究的證明。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要教師對學(xué)生提問，也需要學(xué)生針對文章提出自己的疑問，因為學(xué)習(xí)本來就是要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中進(jìn)行的。在中高年級語文教學(xué)中，激勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。譬如，在學(xué)習(xí)關(guān)于地球與環(huán)境的課文《只有一個地球》時，可安排學(xué)生進(jìn)行一次小型調(diào)查，對身邊人們的所作所為提出質(zhì)疑，哪些行為應(yīng)當(dāng)被鼓勵，而哪些行為又應(yīng)當(dāng)被制止。學(xué)生在一次次質(zhì)疑的過程中，能夠提高閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)在閱讀中思考的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。有句話說，如果一個學(xué)生喜歡閱讀，那他就是一個潛在的優(yōu)等生，因為他往往具有潛在的高素質(zhì)。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)新課程要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。譬如，在學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文時，教師可以讓學(xué)生想象林海是什么樣子的，抓住“海”字展開聯(lián)想，還可以通過繪畫或語言描述的形式將所想的情景表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對于閱讀的興趣和投入度。

（5）合理點評與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成泛讀、討論等環(huán)節(jié)之后，教師必須對這一部分進(jìn)行評價，評價的意義不僅是對所學(xué)課文的總結(jié)歸納，也是對閱讀的進(jìn)一步深化。點評的內(nèi)容要包括對所提問題做出的準(zhǔn)確解答，以及對學(xué)生閱讀的鼓勵，當(dāng)學(xué)生接受到鼓勵的信息時，會有更大的動力繼續(xù)閱讀，在不斷的閱讀后，閱讀能力自然能夠得到提升。

2.增加課后閱讀

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)中高年級學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到100萬字，其中六年級學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字，因此，除語文課堂之外，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)課后閱讀，以提升閱讀能力。

（1）課外閱讀材料的選擇要恰當(dāng)。教師可以向?qū)W生推薦中外名著、寓言童話、詩歌散文、科普科幻讀物以及歷史政治文學(xué)等，已解決學(xué)生不知道讀什么的困惑。教師要向?qū)W生說明，不要只讀某一方面的書籍，要各方面都有涉獵，再針對某些方面重點探究，以擴(kuò)大視野、增加知識量，這對提升閱讀能力有十分重大的推動作用。學(xué)校也可以增設(shè)報刊亭、圖書角等設(shè)施，滿足學(xué)生在校課下的閱讀需求，也可以集體印發(fā)報紙、文學(xué)雜志等，幫助學(xué)生把課外閱讀進(jìn)行得更加順利。教師還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和推薦，將好的作品推薦給更多的同學(xué)，使課外閱讀更加富有趣味，有助于提高閱讀能力。

（2）教師要鼓勵學(xué)生建立屬于自己的閱讀摘抄本。閱讀摘抄本的內(nèi)容可以有課外閱讀的精彩篇章、詞句，也可以是學(xué)生在閱讀之后產(chǎn)生的一些感悟與總結(jié)。教師可以定時檢查，以了解學(xué)生的課外閱讀情況。閱讀摘抄本一方面可以幫助教師掌握學(xué)生閱讀動態(tài)，督促學(xué)生，另一方面也有助于學(xué)生積累素材，提高審美水平與鑒賞能力，提高閱讀能力以及語文整體水平。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，其方法是多樣的。根據(jù)教學(xué)目的、教材特點、學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，各種閱讀類型密切配合，形成合力，才能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)和提高閱讀能力的目的。

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