普通高中如何高效開展足球模塊教學(xué)

薛積東

摘 要：新課程教育改革推動了高中足球教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。然而，受應(yīng)試教育的影響，教師往往過度關(guān)注學(xué)生的成績，無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要積極思考新的教學(xué)模式，采用并優(yōu)化足球模塊教學(xué)，合理設(shè)置足球規(guī)則，改革與更新單元教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)，在足球模塊教學(xué)中運(yùn)用分解法和完整法、練習(xí)法、講解法與示范法。

關(guān)鍵詞：普通高中；足球模塊教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.097

高中模塊足球教學(xué)主要是指引導(dǎo)教師和學(xué)生完成足球?qū)W習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法能夠適用于足球教學(xué)，讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)。同時，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用該教學(xué)方法，會逐漸提升高中足球教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在身體得到鍛煉的同時，擁有愉悅的心情。現(xiàn)階段，高中教育變得越來越重要。教師在實(shí)際進(jìn)行足球教學(xué)的過程中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r，隨之根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制定出針對性的模塊教學(xué)。

一、高中足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀

通常情況下，高中體育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中經(jīng)常會受到應(yīng)試教育思想的影響。在這樣的背景下，往往很多體育教師過分關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績。比如，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生成績高就代表著教學(xué)任務(wù)的有效完成。這樣的理念是不對的。在這個教學(xué)的過程中教師完全忽視了學(xué)生的身體機(jī)能。這樣就導(dǎo)致高中體育教學(xué)失去了價值和意義。但是，高中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。高中學(xué)生比較喜愛足球運(yùn)動。在這樣的情況下，學(xué)生參與足球運(yùn)動就會逐漸提升學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生的身體機(jī)能更加健康[1]。然而，高中體育足球教學(xué)中并沒有形成一個比較完整的教學(xué)體系，導(dǎo)致高中足球教學(xué)失去了意義。很多學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，不能有效地學(xué)習(xí)足球。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便隨之降低。因此，在現(xiàn)階段高中足球教學(xué)便應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的教學(xué)方法。

二、優(yōu)化高中足球模塊教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置足球規(guī)則

一般來說，正規(guī)足球的規(guī)則存在一定的復(fù)雜性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在很大的難度。在這樣的情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行足球模塊教學(xué)的過程中便應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以把學(xué)生分為5人足球組。這樣，教師在正式組織比賽的時候，就可以根據(jù)實(shí)際情況制定規(guī)則。教師可以讓技術(shù)水平高一些的學(xué)生和一般的學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣的比賽形式便應(yīng)該轉(zhuǎn)變評分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，才會保證兩隊(duì)之間不會存在很大的分差。同時，這樣的形式還能夠在一定程度上提升技術(shù)水平一般的學(xué)生的信心，為這些學(xué)生提供一些動力支持。另外，全班學(xué)生在積極參與的情況下，就會讓每一個學(xué)生都體會到足球運(yùn)動的樂趣。在這里，值得教師關(guān)注的一點(diǎn)就是，教師在實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行足球技能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生針對基礎(chǔ)動作進(jìn)行有效訓(xùn)練。這樣，就會讓學(xué)生的動作更加規(guī)范。教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在掌握理論知識的同時，學(xué)會實(shí)踐[2]。

（二）改革與更新單元教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)

在以往的高中足球教學(xué)中，教師經(jīng)常會運(yùn)用體操和田徑的規(guī)則。比如足球教學(xué)的總的過程便是基本技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用和比賽。但是，從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，我國高中足球教學(xué)并沒有呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。經(jīng)過我們詳細(xì)的調(diào)查和分析，主要是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中并沒有產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生并不會針對自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行重點(diǎn)分析。加之教師的教學(xué)方法比較單一、陳舊，最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果便不是十分明顯。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行足球教學(xué)的過程中便應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論知識與實(shí)際操作進(jìn)行有效結(jié)合。這樣，學(xué)生就能夠在實(shí)際練習(xí)中放松身心，也會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（三）在足球模塊教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法

1.分解法和完整法

一般來說，分解法主要是指教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，把比較復(fù)雜的動作簡化和分解成幾個比較簡單的動作，這樣就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成高效的教學(xué)效果。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以把動作分為助跑、支撐、擺腿、踢球等。教師教學(xué)射門這一動作時，可以把動作進(jìn)行合理的分解。隨之，教師把分解的動作讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。這樣，才會逐漸提升高中足球模塊教學(xué)的質(zhì)量。

2.練習(xí)法

練習(xí)法主要是指學(xué)生在具體實(shí)踐的過程中，對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方法進(jìn)行重點(diǎn)演示。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行足球教學(xué)的過程中應(yīng)該積極關(guān)注多種教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上找出多種教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的足球技能不僅能夠得到提升，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略意識。通常情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以運(yùn)用競賽練習(xí)的方式。這樣，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和主動性，讓學(xué)生的足球興趣更加強(qiáng)烈。教師還可以運(yùn)用對抗的練習(xí)方法，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中扎實(shí)地掌握技術(shù)，形成良好的防守技能。

3.講解法與示范法

通常情況下，講解法就是教師在實(shí)際教學(xué)的過程中運(yùn)用語言把足球的相關(guān)動作描述出來。這樣，學(xué)生就會在教師的講述下對足球?qū)W習(xí)有一個全新的認(rèn)識。隨之，教師再運(yùn)用示范法，向?qū)W生展示出基本動作。這樣動作和語言相互結(jié)合的方式就提升了高中足球教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教師的示范下，學(xué)生心中就會有一個大致的動作印象，經(jīng)過練習(xí)就能夠提高自身對足球?qū)W習(xí)的認(rèn)識。同時，值得教師關(guān)注的是在進(jìn)行技能講解的過程中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，保證語言的簡潔，讓學(xué)生簡單明了。

綜上所述，在高中教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注足球教學(xué)具有重要意義。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該合理運(yùn)用模塊教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受教師引導(dǎo)和幫助的情況下，對足球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在足球教學(xué)中運(yùn)用分解等教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸輕松的教學(xué)氛圍。隨之，教師還可以適當(dāng)變更足球比賽規(guī)則，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉峰.高中足球模塊化教學(xué)有效性研究[J].新課程（下），2017（6）.

[2] 屈自德.高中生不愿意主動參與田徑項(xiàng)目教學(xué)活動的原因分析及對策探討[J].青少年體育，2016（7）：79.

[3] 楊延峰.芻議高中足球模塊教學(xué)問題生成及回應(yīng)策略[J].學(xué)周刊，2016（4）：202.