農(nóng)村學(xué)生語文口語交際方面

張維草

[摘 要]初中語文作為初中各個學(xué)科的重要組成部分之一，其中初中語文中的口語交際能力是初中學(xué)生學(xué)好初中語文重要前提基礎(chǔ)，對于初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，對于初中學(xué)生以后的發(fā)展也有著極其重要的作用。我國農(nóng)村初中語文教學(xué)受其農(nóng)村初中特殊的環(huán)境以及初中學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)所影響，農(nóng)村初中語文教學(xué)過程開展相對比較困難，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的口語交際方面相對比較薄弱。只有及時的對當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面的教學(xué)，進(jìn)行有針對性的、有意識的改善，才可以有效的提升農(nóng)村學(xué)生口語交際方面的能力，提高語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。本文首先對當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面所存在的問題進(jìn)行闡述，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了相關(guān)的改善我國農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面的相關(guān)措施。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中；學(xué)生；語文；口語；交際

初中語文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生以后高中階段良好的語文學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)。是為初中學(xué)生形成良好的語文思維能力、語文學(xué)習(xí)意識以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，學(xué)好初中語文可以為學(xué)生高中階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過對語文思維能力、語文學(xué)習(xí)意識以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以有效的提高學(xué)生高中階段語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以很好的開闊初中學(xué)生的語文視野，提高初中學(xué)生的語文情操。語文學(xué)習(xí)變得作為一門綜合性、實(shí)踐性相對比較強(qiáng)的學(xué)科，包括了聽、說、讀、寫等方面，其中“說”是初中語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。也是初中語文的重要基礎(chǔ)部分。但是在實(shí)際的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，還存在著許多的問題。所以，要通過多樣化的科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在根本上促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生口語交際方面的有效提升。

一、農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面所存在的問題

1.受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及教學(xué)理念所影響，多數(shù)語文教師還存在著認(rèn)為成績是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)這種錯誤的觀念。過度注重學(xué)生成績上的提升，反而忽略了學(xué)生對語文的實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)生口語交際方面的鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生為成績上的提升，忽略了對語文口語方面的學(xué)習(xí)。

2.農(nóng)村地區(qū)相對專業(yè)的語文教師比較少，多數(shù)初中語文教師口語能力相對比較弱，對語文語調(diào)、語音的發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)。同時，其初中語文課堂的教學(xué)手法比較單一，不能很好的激發(fā)學(xué)生對口語交際方面的學(xué)習(xí)興趣，再加上農(nóng)村地區(qū)的班級人數(shù)相對比較多，教師無法全面的對語文口語交際方面進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致初中語文課堂中口語交際方面的教學(xué)開展相對比較困難。

3.農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對于城市比較落后，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備等方面相對不足，缺乏相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)資源。同時，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長文化水平較低，無法提供給孩子一個良好的語文口語環(huán)境，導(dǎo)致孩子的語文口語得不到鍛煉，其語文語調(diào)、語音的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生不會說、不敢說、不想說等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、改善農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

當(dāng)前農(nóng)村語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對當(dāng)前新課程教學(xué)理念以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變、更新，正確認(rèn)識到成績并不是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生對語文的聽、說、讀、寫等方面尤其是“說”也就是口語交際方面以及對語文的實(shí)際應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。同時，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂的主人，注重與學(xué)生的溝通與交流，尊重學(xué)生的不同差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行初中口語交際方面的教學(xué)，使學(xué)生可以跟上初中語文課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而提高初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)手法

教師要嚴(yán)格要求自身的專業(yè)水平，堅(jiān)持對語文基本功的鍛煉，加強(qiáng)對教師自身口語能力的鍛煉，標(biāo)準(zhǔn)自身對語文語調(diào)、語音的發(fā)音，從而對學(xué)生正確的發(fā)音起到一個以引導(dǎo)作用。同時，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用語文上課，用語文與學(xué)生交流，不要怕學(xué)生聽不懂，為學(xué)生營造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個多聽、多說的機(jī)會，長此以往，對學(xué)生進(jìn)行一個潛移默化的作用，從而提高學(xué)生的“聽、說”能力。另外，語文教師應(yīng)更新教學(xué)手法，利用靈活、豐富的教學(xué)手法，保證班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高語文教學(xué)效率。比如，教師通過熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生可以更加直觀的感受語文的魅力，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，利用歌曲、國產(chǎn)漫畫、國產(chǎn)動畫片等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可以根據(jù)英文課本里的內(nèi)容，將其改變成順口溜，學(xué)生讀起來簡單容易，從而充分的調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性。

3.家校合作，營造語文口語環(huán)境

教師加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，通過家庭與學(xué)校的共同努力來促進(jìn)學(xué)生口語交際方面能力的提升。比如，因農(nóng)村多數(shù)學(xué)生家長文化水平相對比較低，教師做好與家長方面的溝通?？梢蚤_展學(xué)生、家長共同學(xué)習(xí)語文的活動：教師——學(xué)生——家長，也就是教師通過對學(xué)生的語文教學(xué)，使學(xué)生掌握這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在回到家以后，學(xué)生由學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為教師，將這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生家長，讓學(xué)生體驗(yàn)成為教師的感受，不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到成為教師的樂趣，還能真正讓學(xué)生感受到教師的不容易。同時，通過開展學(xué)生、家長共同學(xué)習(xí)語文的活動，可以有效的為學(xué)生構(gòu)建一個良好的語文口語環(huán)境，配合上述教師在課堂所構(gòu)建的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效的對學(xué)生“聽、說”等方面的進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生語文自信心的形成，讓學(xué)生“會說、敢說、想說”，從根本上提高學(xué)生語文口語交際方面的提升。

三、結(jié)語

本文通過對農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面所存在的問題進(jìn)行研究以及分析，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)手法、家校合作，營造語文口語環(huán)境等有效改善農(nóng)村初中學(xué)生口語交際方面的相關(guān)措施，有效培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面的能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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