例談初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施

葉海深

【摘要】初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式旨在提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。本文以外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)其中一個(gè)單元的教學(xué)為例，就初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) “三步五環(huán)節(jié)” 小組互助

教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0096-04

新課改背景下，教師逐漸改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，實(shí)踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，筆者在學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的校情和學(xué)情，構(gòu)建并實(shí)施了初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式，能夠很好地把新課標(biāo)理念滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

一、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

（一）“三步”是指“課前預(yù)習(xí)—課堂探究—課后拓展”三個(gè)步驟。

1.課前預(yù)習(xí)。在該環(huán)節(jié)中，教師需要解決以下問(wèn)題：什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣編制初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

2.課堂探究。實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)“三講、三不講”（“三講”是指講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)?！叭恢v”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。）

3.課后拓展。要體現(xiàn)“三布置、三不布置”。這里是指要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

（二）“五環(huán)節(jié)”是指在“課堂探究”中應(yīng)包括“導(dǎo)入新課—自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）“小組互助”是指以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性格差異和綜合表現(xiàn)等，把學(xué)生分為不同的組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組建由4～6人為一組的若干個(gè)互助合作學(xué)習(xí)小組，任命能力較強(qiáng)者為組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)與組員在課堂活動(dòng)中的任務(wù)與職責(zé)，確定組內(nèi)學(xué)習(xí)互助目標(biāo)。教師組織教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮小組作用，使之成為教學(xué)管理單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)。

（四）“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

現(xiàn)行的外研版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)模塊包含三種課型：對(duì)話、課文和單元復(fù)習(xí)。因此，教師要打破讀一句、翻譯一句、講解一句的低效教學(xué)模式，靈活運(yùn)用初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式。

下面筆者以外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)模塊7 “A famous story”第二單元“She was thinking about her cat”一課的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測(cè)和提出疑惑三個(gè)小環(huán)節(jié)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)中，要按照“預(yù)習(xí)提綱”的要求，自主預(yù)習(xí)初中英語(yǔ)課本，并獨(dú)立完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)自測(cè)題”，還要把在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題寫在初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的“提出疑惑”欄目上，將疑問(wèn)留待上課時(shí)解決。筆者將用案例說(shuō)明此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）需要根據(jù)音標(biāo)，先試讀本單元的生詞，要能做到英漢互譯。

（2）讀熟并理解課本模塊7第2單元的課文。

（3）領(lǐng)會(huì)寫作要求，試著描述一則小故事。

2.預(yù)習(xí)自測(cè)

（1）根據(jù)句意及首字母或漢語(yǔ)提示寫出正確的單詞。

①It was a nice day until it s rained.

②My sister was doing her homework w I was watching TV.

（2）讀課文，英漢互譯下列短語(yǔ)，并在課文中劃出這些短語(yǔ)。

①have nothing to do

②too...to...

③what...for

④go down

⑤nothing strange

⑥從……拿出某物

⑦跑過(guò)

⑧考慮

⑨偶爾；一兩次

⑩（降）落到……上

3.提出疑惑

學(xué)生可將疑問(wèn)填在下面的橫線上，供課堂解決。

這樣，學(xué)生就能在“預(yù)習(xí)提綱”的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，完成“預(yù)習(xí)提綱”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”中的練習(xí)題，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中將不能解決的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)填寫在“提出疑惑”一欄中。

（二）課堂探究

教師在上課時(shí)，要以初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織學(xué)生按照“五環(huán)節(jié)”開展學(xué)習(xí)，完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、故事、音樂、課件、視頻或?qū)υ挼刃问?，精心?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)巧妙地導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下。

（1）通過(guò)師生互動(dòng)，復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，鼓勵(lì)他們描述《愛麗絲漫游奇境記》故事里的人物，導(dǎo)入新課。教學(xué)對(duì)話如下。

T：Hello，boys and girls. What were you doing at this time yesterday？

S：We were having an English lesson.

T：What did we learn yesterday？

S：We learned to use past on-goings.

T：Which story were we talking about？

S：Alices Adventures in Wonderland.

T：Good. Do you remember the characters in the story？

S：Yes. A white rabbit，the Queen of Hearts，the Cheshire Cat，the March Hare，the Mad Hatter and Alice.

（2）學(xué)習(xí)第2單元的新詞

（3）學(xué)生指出第2單元的圖片中，感到奇怪之處

T：Who is in the picture？

S：Its a rabbit.

T：Do you think it is strange？

S：Yes. Its wearing clothes.

T：Yes，thats the point. Usually rabbits dont wear clothes. Is there anything else strange？

S：Its looking at a watch.

T：Good. Why is it so strange？Today Lets learn more about Alices Adventures in Wonderland.

2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”中的內(nèi)容和要求，通過(guò)聽錄音做練習(xí)、聽錄音回答問(wèn)題、閱讀對(duì)話或課文、看注解、找出重點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要巡視課堂情況，及時(shí)了解學(xué)情，需要時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。筆者是如此設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的。

（1）速讀（Scan reading）

T：Boys and girls，its our reading time. Please read quickly and find the answers to the following questions.

①What was Alice doing when a white rabbit ran by？

②What was her sister doing then？

學(xué)生迅速閱讀課文，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案，然后搶答。

（2）細(xì)讀（Careful reading）

T：Well done！Boys and girls！Now this time，I will make the exercise a little more difficult. Read the text again and number the events in the order they happened. And there is still a competition between you. I will give you five minutes. If you know the answer，please hands up. And you will win stars for your group. Clear？Go！

Ss：Yes?。≧ead the text again and do Activity 3）

T：OK. Well done！Now lets do Activity 4，then check the answers.

3.合作探究

合作探究是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相釋疑、互相幫助、共同探究、共同提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組成員把導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”中“提出疑惑”部分的疑難問(wèn)題，和在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提交到互助合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論探究，小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題再提交到全班中進(jìn)行討論?；ブ献鲗W(xué)習(xí)小組也可以依托導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師需要匯總學(xué)生在交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的。

（1）學(xué)生跟讀課文

教師播放課文視頻，播放一句，暫停一次，學(xué)生觀看視頻并跟讀課文。

（2）學(xué)生閱讀課文時(shí)，需要找出含有過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子和自己不懂的問(wèn)題，并劃出謂語(yǔ)部分，注意be動(dòng)詞的用法。

（3）小組合作討論答案和解決疑難問(wèn)題。

（4）檢查答案

4.精講點(diǎn)撥

“精講點(diǎn)撥”是教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用的重要手段。教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講、三不講”原則。筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的。

（1）Once or twice she looked into her sisters book（她偶爾看一眼姐姐的書）.

[點(diǎn)撥]once or twice意為“ ”。

如：I read some books in the library once or twice a week（我一周去一兩次圖書館看書）.

[拓展]once a week 一周一次 twice a week一周兩次

[運(yùn)用]完成句子，每空一詞。

①我偶爾會(huì)去鄉(xiāng)下看望外婆。

I go to the countryside to visit my grandma

.

②他一個(gè)月要去北京出差兩次。

He goes to Beijing on business

.

（2）“And what is a book for？”thought Alice，“without pictures or conversations？”“沒有插圖也沒有對(duì)話的書有什么用？”愛麗絲想。

[點(diǎn)撥]“What…for？”表示“ / ”。

如：What did Tom go with me for？湯姆為什么和我一起去？

[運(yùn)用]單項(xiàng)選擇。

（ ） did your father give you a broken bowl ？

A.Why；for B.How；on C.What；if D.What；for

（3）Suddenly a white rabbit with pink eyes ran by.突然，一只粉紅色眼睛的白兔跑過(guò)。

[點(diǎn)撥]run by意為“跑過(guò)”，相當(dāng)于run past。其中by做介詞，表示“經(jīng)過(guò)；路過(guò)”。

如：pass by 經(jīng)過(guò)；路過(guò) walk by/past 走過(guò)

run across 跑著穿過(guò) run after 追趕；追逐

[運(yùn)用]完成句子，每空一詞。

當(dāng)她撿球時(shí)，一個(gè)小男孩跑過(guò)。

A little boy was when she picked up the ball.

（4）There was nothing strange about that（關(guān)于那個(gè)沒有什么好奇怪的）.

[點(diǎn)撥]形容詞作定語(yǔ)修飾復(fù)合不定代詞時(shí)，形容詞要放在復(fù)合不定代詞之后。

例如：她有一些有趣的事要告訴你。She has something interesting to tell you.

[運(yùn)用]單項(xiàng)選擇。

You have just read the newspaper. Did you find in it？

A.interesting anything B.anything interesting

C.interesting something D.something interesting

（5）While she was falling，she was thinking about her cat，Dinah.當(dāng)她在下落的時(shí)候，她在考慮她的貓——黛娜。

[點(diǎn)撥]while為連詞，意為“當(dāng)……時(shí)候”，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，強(qiáng)調(diào)主從句的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，從句中的動(dòng)詞是延續(xù)性的。

[運(yùn)用]完成句子，每空一詞。

海倫在唱歌時(shí)，她媽媽在彈鋼琴。

While Helen ，her mother

the piano.

（6）小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班解決，全班解決不了的問(wèn)題提交教師解決。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以采取多種形式：可以采用書面檢測(cè)，也可以采用口頭檢測(cè)。書面檢測(cè)主要完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”或者教材、配套練習(xí)中的英語(yǔ)練習(xí)題；口頭檢測(cè)可以是背誦英語(yǔ)生詞、短語(yǔ)、句型，角色扮演或口頭復(fù)述英語(yǔ)課文等；也可以是互助合作學(xué)習(xí)小組成員之間的互測(cè)，也可以是教師的統(tǒng)一檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題必須緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)，具有代表性、典型性和層次性。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要限時(shí)限量，學(xué)生要獨(dú)立完成。檢測(cè)時(shí)，教師要巡視，注重對(duì)學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。檢測(cè)結(jié)束后，教師用多媒體課件出示答案，同桌互批，小組討論展示，教師要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的。

（1）Do Activities 5-6

（2）學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成下面的“達(dá)標(biāo)檢測(cè)題”。

Ⅰ.單項(xiàng)選擇（必做題）。

①When I arrived at his office，he on the phone.

A.speaks B.spoke C.was speaking D.had spoken

②Lucy is free today.She has nothing .

A.do B.to do C.doing D.to doing

……

Ⅱ.根據(jù)漢語(yǔ)提示完成下列句子，每空一詞。（必做題）

①他經(jīng)常思考這個(gè)故事是在什么時(shí)候發(fā)生的。

He often when the story happened.

②獵人看見那匹狼正在追趕一只兔子。

The hunter saw the wolf a rabbit.

……

Ⅲ.Retell the text（選做題）

（3）教師利用課件出示相關(guān)練習(xí)題的答案，讓學(xué)生同桌互批，并討論答案，然后師生共同解答疑難問(wèn)題。

（三）課后拓展

布置和批改課外作業(yè)是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師反饋教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、技能的重要手段。教師在布置課外作業(yè)時(shí)要遵循“三布置、三不布置”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體水平和知識(shí)層次出發(fā)，精心布置適量的有針對(duì)性、層次性、實(shí)效性和趣味性的課外作業(yè)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，整理課堂筆記，掌握新詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等，可以布置一些分層次的英語(yǔ)作業(yè)（分為必做題和選做題），也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件的背景資料，為下一節(jié)英語(yǔ)課做好準(zhǔn)備。課后拓展包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的。

1.復(fù)習(xí)鞏固

（1）復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語(yǔ)法

（2）整理課堂筆記，梳理知識(shí)框架，查漏補(bǔ)缺

2.分層作業(yè)

（1）抄寫并背誦本單元的詞匯（必做題）

（2）做《同步導(dǎo)學(xué)》第7模塊第2單元（必做題）

（3）讀熟課文（必做題）

（4）復(fù)述課文（選做題）

3.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)課本Module 7 Unit 3

（2）預(yù)習(xí)《同步導(dǎo)學(xué)》Module 7 Unit 3

（四）師生共同反思

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的一種互動(dòng)過(guò)程，因此教學(xué)反思也應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思，另一方面，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思。師生共同反思能有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！敖虒W(xué)反思”是教師對(duì)照課堂的鏡子，是教師進(jìn)步的階梯，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的源泉，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。

教師在課后要在導(dǎo)學(xué)案上填寫“教學(xué)反思”的內(nèi)容，反思教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有失誤、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是否到位、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編制和使用是否有不足之處等。最后，教師還要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，為下一次進(jìn)行集體備課、修訂初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案提供重要參考。

“學(xué)后反思”是指學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在課后進(jìn)行的再學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)“學(xué)后反思”梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)后反思”的意義，亦可通過(guò)“學(xué)后反思”來(lái)診斷學(xué)情。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然初中英語(yǔ)“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式還處于探索、實(shí)施階段，有一些深層次的問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究和解決，但筆者相信只要堅(jiān)定信念，不懈努力，定會(huì)有收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳建偉.“六步兩查兩展示”教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2014（15）

注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語(yǔ)‘三步五環(huán)節(jié)小組互助高效課堂教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：GDXKT12260）的階段性研究成果。

（責(zé)編 周偉琳）