小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

張光明

[摘 要]自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠自我確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃、進(jìn)度甚至是內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小學(xué)生年齡尚小，通常都需要教師作為引導(dǎo)者，在他們現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)水平之上，給予建議，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主、有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力和掌握相關(guān)知識(shí)。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)適合自身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的問(wèn)題情境。這樣一方面能降低學(xué)生的理解難度，一方面也能增加數(shù)學(xué)的形象性和趣味性，從而在問(wèn)題的引導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)生開展自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段?，F(xiàn)在，很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，認(rèn)為其枯燥抽象。鑒于這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，這樣自然能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

以“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)為例，教師首先可以借助多媒體向?qū)W生展示猴子騎車的情境：猴子騎車時(shí)的車輪分別是三角形、圓形、梯形、菱形，小猴分別嘗試之后只留下了圓形車輪的那輛車。這樣，學(xué)生在這個(gè)情境中會(huì)看到小猴子所騎的車其車輪由各種奇怪的圖形制作而成，上下顛簸，滑稽至極而哈哈大笑。此時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)：知道為什么小猴子會(huì)選擇留下那個(gè)圓形車輪的車子嗎？和其他形狀的車輪相比，圓形存在哪些優(yōu)勢(shì)呢？這種充滿趣味性的教學(xué)情境，立刻聚焦了學(xué)生注意。使學(xué)生對(duì)圓形的特點(diǎn)產(chǎn)生了更深層面的認(rèn)知，為之后的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的根基。

由此可以看出，如果教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，必然可以有效吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，使學(xué)生能夠更好地入情入境，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生往往具有極強(qiáng)的好勝心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)努力攻克一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，必然會(huì)生發(fā)滿足感以及自豪感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，能夠刺激學(xué)生積極思考，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)——引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)意識(shí)，就是指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的策略解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生有了數(shù)學(xué)意識(shí)以后，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感，才能有效地引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，這樣，就能夠有效地引發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生有了數(shù)學(xué)意識(shí)以后，就會(huì)形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就是學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠自主運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)思想去解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)。

例如，在超市購(gòu)物時(shí)，同一類產(chǎn)品的包裝不同價(jià)格自然不同，經(jīng)過(guò)比較之后，購(gòu)買性價(jià)比最高的，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的一種表現(xiàn)。如，在教學(xué)“除法算式”一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的生活實(shí)際問(wèn)題：“超市中有兩種不同包裝的牛奶。第一種是1000毫升裝的大包裝，每盒8元，第二種是220毫升的小包裝，每盒2元。購(gòu)買哪一種包裝的牛奶比較合算？”學(xué)生通過(guò)算式：1000÷8=125（mL/元）和220÷2=110（mL/元）比較，自然得出是購(gòu)買大包裝更加合算的結(jié)論。

可見，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鏈接學(xué)生生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并形成以數(shù)學(xué)的視角解決生活的習(xí)慣。

三、搭建探究平臺(tái)——提升自主學(xué)習(xí)能力

1.搭建自主操作平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維卻是以形象思維為主，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的困難?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，操作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式之一，因此，教師要善于為學(xué)生搭建自主操作的平臺(tái)，以此提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，一位教師首先讓學(xué)生在紙上畫出任意一個(gè)三角形，對(duì)這個(gè)三角形展開測(cè)量獲得每一個(gè)角的度數(shù)。接著，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己所畫三角形的其中兩個(gè)角的度數(shù)，教師則回答第三個(gè)角的度數(shù)。由于教師每一次答案都是正確的，因此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，之后，教師向?qū)W生提出如下提問(wèn)：對(duì)于三角形來(lái)說(shuō)，三個(gè)角的度數(shù)究竟存在怎樣的特點(diǎn)呢？由此引發(fā)了學(xué)生的猜想：是不是每一個(gè)三角形的三個(gè)角加起來(lái)都是固定的和？這樣，便最大限度地激活了學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生有了猜想以后，教師讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的三角形通過(guò)量一量、折一折的操作方式對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，得出了“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論。

以上案例中，正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生搭建了自主操作的平臺(tái)，因此，有效地讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)“三角形的內(nèi)角和”進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，自然有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.搭建自主探究平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主探究活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生可以結(jié)合已掌握的相關(guān)知識(shí)，完成自主探究并習(xí)得新知。這一方式可以顯著促進(jìn)學(xué)生思維的開拓性，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)以及發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的提升。