探討數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

江鮮花

摘 要：小學(xué)時期是小學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，教師若能夠通過有效策略注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，對小學(xué)生的終身發(fā)展會發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維是必要的，不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的深入實(shí)施奠定基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)，并分析數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性及提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.053

在新課程教育背景下，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著更高的要求，在一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力，但對小學(xué)生的健康成長卻能發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在教學(xué)中有體現(xiàn)，但仍然存在著一定的不足，不能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下方面：首先，數(shù)學(xué)思維和知識技能訓(xùn)練聯(lián)系密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)中也要學(xué)會運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，這便是數(shù)學(xué)思維的過程。其次，數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)解題的分析和判斷過程中會有體現(xiàn)。如在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具備分析已知條件和未知條件以及判斷解題方向的能力，進(jìn)而運(yùn)用有效的解題方法解答數(shù)學(xué)問題。最后，數(shù)學(xué)思維在綜合素質(zhì)方面有一定的體現(xiàn)。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行必要的總結(jié)，學(xué)生的總結(jié)過程是對知識概括的重要過程，可促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散和其推理能力的提高。由此可見，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動一直存在，因而教師更應(yīng)該制訂有效的教學(xué)策略，從而凸顯數(shù)學(xué)思維教育[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是極為重要的。從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面看，受外界環(huán)境因素、家庭教育環(huán)境、先天因素等方面的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同。但是，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生都必須具備良好的數(shù)學(xué)思維，這是他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的必要條件。首先，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，有利于學(xué)生從多種思維視角認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高自身的知識接受能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維可規(guī)避傳統(tǒng)機(jī)械式記憶學(xué)習(xí)的弊端，有助于學(xué)生運(yùn)用靈活的方式解答數(shù)學(xué)問題。最后，通過培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生具備更有條理性的思維，進(jìn)而積極應(yīng)對新問題和新的知識點(diǎn)內(nèi)容。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力，求知欲則是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要重視采取有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在無形中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，學(xué)習(xí)“長方形周長”時，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作對書本、課桌等平面長方形進(jìn)行周長測量。充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂教學(xué)活動中。通過小學(xué)生的有效測量，能夠得出不同平面長方形的周長長度。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生對長方形的周長公式進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生從初始結(jié)論“長+寬+長+寬”導(dǎo)出“（長+寬）×2”的結(jié)論。這一過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效培養(yǎng)[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以創(chuàng)設(shè)有利的問題教學(xué)情境，不僅能夠給予學(xué)生探究問題的機(jī)會，還可促進(jìn)學(xué)生深入思考，逐漸提升數(shù)學(xué)思維能力。教師提出的數(shù)學(xué)問題必須具有有效性，如新穎獨(dú)特的提問方式，可引起學(xué)生注意力，使學(xué)生明確探究方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)思維活動。例如，學(xué)習(xí)“時鐘”知識時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問，如了解學(xué)生的起床時間、晚上休息時間、學(xué)習(xí)時間等，隨之提問“這些時間用鐘表如何表示”？小學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入思考，并結(jié)合手中的鐘表模具對生活中各個時刻的鐘表表示場景進(jìn)行回憶。在此過程中，既能活躍學(xué)生的思維，又可增強(qiáng)教學(xué)效果，還在一定程度上培養(yǎng)和提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）理清教學(xué)脈絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中涉及的知識內(nèi)容多且復(fù)雜，極易使小學(xué)生產(chǎn)生混亂的心理。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可與小學(xué)生共同理清數(shù)學(xué)教學(xué)脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既能為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)每個教學(xué)單元的知識內(nèi)容，又可以幫助小學(xué)生更為深刻地記憶數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)每個教學(xué)單元時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)小學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力，確保學(xué)生能夠?qū)⒁幌盗袛?shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系。其次，教師將各個單元中的主要知識內(nèi)容提取關(guān)鍵詞，寫到黑板上，之后用箭頭或括號的形式梳理成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。如此，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容的有效總結(jié)和整理，可使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣[4]。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是重要的，既能使小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，又可提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，為其健康成長發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 焦艷.數(shù)學(xué)思維如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)[J].赤子（上中旬），2015（6）：187.