試論中小學(xué)環(huán)境教育的必要性與可行性

劉秋燕　黃恒維

一、環(huán)境教育：中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要一課

1、 環(huán)境問(wèn)題不容忽視，加強(qiáng)環(huán)境教育刻不容緩

就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，全球環(huán)境面臨的總的生態(tài)形勢(shì)是人口眾多，資源不足，環(huán)境污染。其中沙漠化使全球每年造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)420多億美元；而全國(guó)因沙漠化造成的經(jīng)濟(jì)損失也達(dá)到540億元人民幣，西北沙漠化離天安門(mén)廣場(chǎng)直線只有72KM！全球缺水人口有5.5億，到2010年達(dá)到10億；發(fā)展中國(guó)家80%的病例由污水源造成，每年有530萬(wàn)人死于與水污染有關(guān)的疾??；中國(guó)東海發(fā)生多次赤潮，長(zhǎng)度8500km多！工業(yè)排放及生活垃圾也成為污染環(huán)境的重要因素：全球每天向大氣排放的CO2就達(dá)1500萬(wàn)噸；造成地球增溫，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，近100年地球增溫0.6-1℃。我國(guó)人均森林面積僅0.11公頃，只相當(dāng)于世界人均的11%；因環(huán)境污染世界熱帶雨林以每分鐘20公頃消失，50年后熱帶雨林將在地球上消失。如果我們不注重環(huán)境教育，那我們將永遠(yuǎn)失去他們！

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，環(huán)境教育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵對(duì)策，而對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，資源相對(duì)不足，人口眾多的發(fā)展中大國(guó)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)環(huán)境教育尤其重要。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步全面發(fā)展的當(dāng)口，全國(guó)強(qiáng)化環(huán)境教育應(yīng)采取一些新的舉措。

2、 環(huán)境教育成為全球共識(shí)，受到各國(guó)普遍關(guān)注

環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境問(wèn)題惡化，出于全面提高社會(huì)全體成員環(huán)境意識(shí)的需要而出現(xiàn)，并伴隨著環(huán)境保護(hù)工作的深入而發(fā)展的。1972年6月斯德哥爾摩“人類(lèi)環(huán)境會(huì)議”喚起了世人的環(huán)境覺(jué)醒，《人類(lèi)環(huán)境宣言》指出：“由于無(wú)知或不關(guān)心，我們可能給我們的生活和幸福所依靠的地球環(huán)境造成巨大的、無(wú)法挽回的損害。反之有了比較充分的知識(shí)和采取比較理智的行動(dòng)，我們就可能使我們自己和我們的后代在一個(gè)比較符合人類(lèi)需要和希望的環(huán)境中過(guò)著比較好的生活?！?/p>

人類(lèi)對(duì)環(huán)境的覺(jué)醒是由工業(yè)污染觸發(fā)的，隨著認(rèn)識(shí)的提高，環(huán)境教育的內(nèi)涵迅速加深。1992年6月里約熱內(nèi)盧“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”在《21世紀(jì)議程》中建議“開(kāi)展一個(gè)全球教育活動(dòng)，以加強(qiáng)環(huán)境無(wú)害和支持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值和行動(dòng)。”1995年在雅典舉行的環(huán)境教育研討會(huì)更是明確要求：“環(huán)境教育重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展需要?！杯h(huán)境教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一項(xiàng)全球性的事業(yè)，受到各國(guó)的普遍重視，這是全球社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3、 環(huán)境意識(shí)普遍缺失，是中國(guó)教育的重大損失

去年云南團(tuán)省委對(duì)500名18～35歲的青少年和團(tuán)員青年參與生態(tài)環(huán)保建設(shè)的情況進(jìn)行了調(diào)研表明：“目前，青少年參與生態(tài)環(huán)保建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，環(huán)保意識(shí)也不強(qiáng)。甚至一些人認(rèn)為，保護(hù)生態(tài)，治理污染是社會(huì)或政府部門(mén)的事，生態(tài)環(huán)保道德教育與青少年沒(méi)有關(guān)系?！?云南大學(xué)生命科學(xué)院副院長(zhǎng)段昌群教授認(rèn)為，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是“環(huán)境教育體系缺失”導(dǎo)致的，“我們的環(huán)境教育體系零散、內(nèi)容不到位，沒(méi)有把環(huán)境教育作為基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容融合到教育體系中。”

中國(guó)的環(huán)境教育起始于1973年，現(xiàn)已形成以環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)教育、環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)教育、在職教育、環(huán)境保護(hù)社會(huì)教育四大部分組成的全方位環(huán)境教育體系，早在上世紀(jì)70年代末就將環(huán)境教育寫(xiě)入教育計(jì)劃和教學(xué)大綱中，2003年教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育指南》，把環(huán)境教育定位為“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。但是由于我國(guó)基礎(chǔ)教育受高考指揮棒的驅(qū)動(dòng)，所有的人、財(cái)、力都趨向于升學(xué)率，因此事實(shí)上環(huán)境教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的形式采取的是滲透式不單獨(dú)設(shè)課，在現(xiàn)行的各科教材中，地理、生物、化學(xué)等學(xué)科雖然都包含了一些環(huán)境知識(shí)，但都是支離破碎、一鱗半爪，數(shù)量既少，內(nèi)容又膚淺，基本上是蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)。同時(shí)缺少?gòu)氖颅h(huán)境教育的專(zhuān)門(mén)人才，教師缺少環(huán)境知識(shí)的必要培訓(xùn)，因此就很難談得上對(duì)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系有系統(tǒng)的、深層次的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的基礎(chǔ)環(huán)境教育應(yīng)該加大教育的改革力度，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，把環(huán)境教育真正貫穿在基礎(chǔ)教育的過(guò)程中。

二、中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的可行性分析

1、 中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的目標(biāo)

1975年《貝爾格萊德憲章》闡明了環(huán)境教育的目標(biāo)：“促使全世界人類(lèi)去認(rèn)識(shí)并關(guān)心環(huán)境極其有關(guān)問(wèn)題，并促使個(gè)人或集體具有解決當(dāng)前問(wèn)題和新問(wèn)題的知識(shí)、技能。”可見(jiàn)，環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，目的是使全體民眾對(duì)環(huán)境及其伴隨的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，并解決環(huán)境問(wèn)題所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。

英國(guó)是世界上環(huán)境教育開(kāi)展較早的典型國(guó)家，形成了比較完善的環(huán)境教育體系。英國(guó)國(guó)家課程對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的教育目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，其內(nèi)涵分別對(duì)應(yīng)和詮釋了盧卡斯模式的三個(gè)主題，即“關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。借鑒英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)也應(yīng)包括知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)，教給學(xué)生環(huán)境及其保護(hù)等方面的知識(shí)，是“關(guān)于環(huán)境的教育”；（2）技能目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教給學(xué)生交往、計(jì)算、學(xué)習(xí)、解決困難、合作和收集處理信息的六種技能，是“在環(huán)境中的教育”；（3）態(tài)度目標(biāo)，通過(guò)滲透式的環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，是“為了環(huán)境的教育”。

2、 中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的內(nèi)容

（1）環(huán)境教育內(nèi)容選擇要求：一是具有時(shí)代感，反映當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的最新動(dòng)向及重大環(huán)境問(wèn)題。例如“淡水資源枯竭”、“森林銳減”、“水土流失”等等環(huán)保主題都是我國(guó)面臨解決的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保使命感和責(zé)任感。二要緊密結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，例如“白色污染”、“沙塵暴”、“空氣污染”使學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就發(fā)生在我們的身邊，每個(gè)人都可以為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

（2）環(huán)境教育的具體內(nèi)容：一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人的關(guān)系，使他們產(chǎn)生關(guān)心環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的動(dòng)力；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的環(huán)保法規(guī)及有關(guān)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)條例，了解一些環(huán)境保護(hù)基本概況，使他們養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，掌握分析和解決環(huán)境問(wèn)題的基本技能。同時(shí)，可根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容，分層實(shí)施環(huán)境教育：小學(xué)階段為起步層，初中為發(fā)展層，高中為提高層，分別針對(duì)性地開(kāi)展不同內(nèi)容的環(huán)境教育。

3、 中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的途徑

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全，機(jī)制完善

各中小學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)環(huán)境教育的領(lǐng)導(dǎo)，把可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)策略，將環(huán)境教育內(nèi)容列入學(xué)校的工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的環(huán)境教育與環(huán)境建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。例如設(shè)立專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在其組織協(xié)調(diào)下，學(xué)校各部門(mén)積極開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，教務(wù)處和教研組負(fù)責(zé)“環(huán)保課程”的落實(shí)，教研室與年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)“環(huán)保隊(duì)伍”的建設(shè)，政教處和團(tuán)委負(fù)責(zé)“環(huán)保活動(dòng)”的實(shí)施與宣傳，總務(wù)處與后勤組負(fù)責(zé)“綠色校園”的創(chuàng)建，自然、生物、地理、化學(xué)等老師擔(dān)任具體指導(dǎo)老師。同時(shí)，制定環(huán)保教育的措施和獎(jiǎng)懲條例，實(shí)施過(guò)程中作好檢查記錄。

（2）學(xué)科滲透，活動(dòng)優(yōu)化，注重實(shí)效。

中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育最關(guān)鍵的一環(huán)，就是加強(qiáng)中小學(xué)校教師環(huán)境教育培訓(xùn)力度，提高教師的環(huán)境意識(shí)。對(duì)教育工作者進(jìn)行環(huán)境教育方面的培訓(xùn)，經(jīng)歷了兩個(gè)階段。初期主要傳授“關(guān)于環(huán)境的教育”，介紹環(huán)境保護(hù)知識(shí)。后期的培訓(xùn)在內(nèi)容上分為環(huán)境教育理論和方法、具體的監(jiān)督操作兩個(gè)部分，以期做到理論、實(shí)踐、操作三者的統(tǒng)一。通過(guò)環(huán)境教育培訓(xùn)使教師掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，激發(fā)解決環(huán)境問(wèn)題的熱情，認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的深刻內(nèi)涵和開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。教師環(huán)境意識(shí)的普遍提高必將為環(huán)境教育進(jìn)入中小學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校中，環(huán)境教育的主渠道就在于課堂教學(xué)的有機(jī)滲透和結(jié)合。為了使環(huán)境教育與文化科學(xué)知識(shí)的傳授融為一體，我們可以將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、生物、地理、政治等學(xué)科中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，編輯成《學(xué)科環(huán)境教育滲透一覽表》，作為教師進(jìn)行教學(xué)的參考資料，讓教師自覺(jué)地、系統(tǒng)地、有效地在課堂教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保技能。