談?dòng)變簣@彈性活動(dòng)時(shí)間

賈莉霞

我們中國(guó)有句古話“授之以魚，不如授之以漁”，說明了學(xué)會(huì)知識(shí)與會(huì)學(xué)知識(shí)的關(guān)系。德國(guó)教育家第斯多惠也極力主張對(duì)兒童進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式教育”，他說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給孩子的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！蔽覀円笆谥詽O”，去激發(fā)和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，就必須尋找更符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育方法，使幼兒有更多的時(shí)間去欣賞，去探索，去動(dòng)手操作，使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)。像尼采所說，讓每個(gè)孩子都“成為你自己”。因此我們有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行彈性管理，實(shí)施“彈性活動(dòng)時(shí)間”，不是無原則的“彈”。在做出調(diào)整時(shí)，要做到“彈而有度”，而這個(gè)“度”一定是基于兒童的需要、課程的需要，再結(jié)合“幼兒的年齡特點(diǎn)”“一日生活各環(huán)節(jié)的動(dòng)靜交替原則”，合理科學(xué)地整合活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，減少孩子的等待、調(diào)整環(huán)節(jié)的時(shí)間。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。由此可見游戲?qū)τ谟變阂蝗丈罱逃闹匾?。幼兒園開展游戲化課程讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我情緒情感的表達(dá)?；诖?，我們有必要把游戲化的教育理念滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)。同時(shí)還要考慮到不同幼兒之間的個(gè)性差異，在活動(dòng)中進(jìn)行彈性化設(shè)計(jì)。下面就對(duì)一日活動(dòng)安排各個(gè)方面的彈性時(shí)間進(jìn)行深入探究。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容及方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！痹谖覀儗?shí)行教學(xué)時(shí)間彈性管理之后，我們的教師才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮知識(shí)間的相互鏈接，為幼兒提供更多的信息和操作、探索的空間，使各科領(lǐng)域達(dá)到自然的融合。

如小班的繪畫活動(dòng)“糖葫蘆”，在以往教學(xué)中都是教師出示范畫，講解繪畫要求，然后讓幼兒開始作畫，幼兒學(xué)到的只是如何模仿教師來畫糖葫蘆。但是實(shí)行了彈性教學(xué)時(shí)間的管理之后，教師的思維更加開闊，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，通過多媒體請(qǐng)幼兒觀看各種糖葫蘆的照片，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒的興趣，使幼兒畫出的糖葫蘆各具特色，不再是對(duì)教師范畫的簡(jiǎn)單模仿，而是更具有想象力和創(chuàng)造性。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的安排，不再是簡(jiǎn)單的美術(shù)繪畫的要求，而是融入了社會(huì)常識(shí)的內(nèi)容，如果控制在15分鐘，是無論如何不能完成的，當(dāng)我們適當(dāng)調(diào)整延長(zhǎng)了時(shí)間后，幼兒得到的是豐富的、多維度的知識(shí)，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、根據(jù)季節(jié)的變化，調(diào)整幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間

當(dāng)寒冷的冬季來臨的時(shí)候，對(duì)孩子們來說，按時(shí)入園是最難做到的事情，老師們也發(fā)現(xiàn)，隨著氣溫的逐漸降低，孩子們的來園時(shí)間也會(huì)越來越晚?！吨改稀分刑岬溃骸霸跉鉁剡^冷或過熱的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展戶外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)時(shí)間?！币虼耍覀儜?yīng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行彈性作息。選擇在上午10點(diǎn)冬季戶外溫度最適宜的時(shí)間段里，讓幼兒進(jìn)行戶外鍛煉。此時(shí)戶外不像早晨入園時(shí)氣溫太低，幼兒的身體又在之前一系列室內(nèi)活動(dòng)中得到預(yù)熱，保證了戶外活動(dòng)的安全和健康原則。

三、根據(jù)課程資源和幼兒興趣，靈活調(diào)整各活動(dòng)環(huán)節(jié)的先后順序

在小班活動(dòng)《踏踏響》中，需要給孩子們營(yíng)造落葉鋪滿小路的活動(dòng)情境，老師已經(jīng)在一塊空地上掃滿樹葉做好準(zhǔn)備，等待孩子集體活動(dòng)時(shí)探索。當(dāng)天的活動(dòng)是：體育活動(dòng)—吃點(diǎn)心—集體游戲。但當(dāng)孩子們來到戶外晨間活動(dòng)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了這條落葉小路，都被眼前的場(chǎng)景吸引了。如果此時(shí)教師生硬地將孩子們拉回去進(jìn)行體育鍛煉，等吃完點(diǎn)心后下來，孩子們的興趣一定會(huì)所剩無幾。于是，教師根據(jù)孩子們的興趣和需要出發(fā)，果斷讓孩子們留在“落葉小路”前，靈活地調(diào)整了上午各環(huán)節(jié)的前后順序?！队變簣@工作規(guī)程》指出：幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的、合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。實(shí)施“彈性活動(dòng)時(shí)間”的目的在于充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，滿足幼兒在活動(dòng)中的好奇心和探究欲望，保持活動(dòng)的完整性以及獲得堅(jiān)持完成任務(wù)的成功體驗(yàn)。

四、彈性生活活動(dòng)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

幼兒園生活活動(dòng)主要包括盥洗、進(jìn)餐、睡眠等活動(dòng)。彈性化生活活動(dòng)安排首先要考慮不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)：小班幼兒生活自理能力較差，需要教師在迎合幼兒需求的前提下幫助其完成；中班幼兒則有了一定的自我意識(shí)，需要教師通過語(yǔ)言和行動(dòng)上的指導(dǎo)，促使其完成；大班幼兒則更要幫助其進(jìn)行良好習(xí)慣的自我調(diào)整。而同年齡段孩子也因成長(zhǎng)背景所致，在生活能力上存在著不同的差異。就此我們?cè)谏罨顒?dòng)中，還要結(jié)合游戲化思路進(jìn)行彈性化設(shè)計(jì)。

例如在對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)餐管理的過程中，以大班幼兒餐后活動(dòng)來說，就要充分尊重幼兒的需求，最直接的方式便是讓幼兒自主參與到餐后活動(dòng)管理中。對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，他們基于自身的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，會(huì)設(shè)計(jì)更有趣味、更為合理的活動(dòng)方式。

總之，彈性活動(dòng)時(shí)間，要基于幼兒不同的成長(zhǎng)背景、自理能力、認(rèn)知水平及興趣愛好需要，以多元化的思路充分激發(fā)幼兒自由自主的活動(dòng)意識(shí)，讓他們積極參與到活動(dòng)中，展示并提升自己多方面的能力，以實(shí)現(xiàn)新課改教育理念的全面滲透，實(shí)現(xiàn)全體幼兒在個(gè)性張揚(yáng)的活動(dòng)中得到全面提升。