合作 引導(dǎo) 發(fā)展

王艷

音樂劇是一項(xiàng)綜合性項(xiàng)目，包含音樂、表演、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，將兒童音樂劇應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而小學(xué)生的理解能力不足，視野不夠?qū)掗?，因此在學(xué)習(xí)音樂劇的過程中會(huì)遇到諸多障礙，因此，本文將對(duì)小學(xué)音樂課堂中音樂劇的教學(xué)方式進(jìn)行深入探究。

一、加強(qiáng)師生合作

在小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童音樂劇不是靠一個(gè)人能夠完成的項(xiàng)目，需要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致。這不僅僅是學(xué)生的活動(dòng)，老師也應(yīng)該參與音樂劇的所有環(huán)節(jié)。例如：音樂的選取、場景的布置、表演的注意事項(xiàng)等。只有教師與學(xué)生共同合作，大家付出努力，在準(zhǔn)備音樂劇的過程中加強(qiáng)溝通，學(xué)生能夠看到老師的付出，看到老師的努力；得到老師的認(rèn)可與信賴，學(xué)生會(huì)更加努力。例如：蘇教版第五單元《秋天的歌》，為了滿足秋天的場景布置，教師應(yīng)當(dāng)參與樹葉的收集過程，增加舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)的表演場地。原本可以站在臺(tái)下負(fù)責(zé)觀看以及打分的老師親自參與到舞臺(tái)布置中，這類行為不僅體現(xiàn)出一名教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且?guī)Ыo學(xué)生思想上的沖擊，學(xué)生會(huì)因此而感動(dòng)，認(rèn)為老師與自己都在為音樂劇付出辛勤的汗水，從而激發(fā)學(xué)生拼搏的動(dòng)力，大家同心協(xié)力，共同呈現(xiàn)精彩的音樂劇。

二、教師引導(dǎo)

小學(xué)生缺乏表演以及歌唱的訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)，例如：《兩只懶烏鴉》音樂劇，教師首先告訴學(xué)生烏鴉是什么樣的，收集相關(guān)資料，學(xué)生能夠?qū)Ρ硌輰?duì)象有一個(gè)初步的了解，烏鴉的聲音、烏鴉的動(dòng)作以及烏鴉的外形，從而制作相應(yīng)的道具以及服裝。在音樂歌唱階段，哪些地方應(yīng)當(dāng)停頓，哪些地方應(yīng)該降低音量，指導(dǎo)學(xué)生正確的歌唱方法。在表演階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，懶的表現(xiàn)有哪些，具體應(yīng)該是什么樣，眼神該如何傳遞出懶惰的感覺，四肢該如何擺動(dòng)才能顯得自己無精打采，將音樂劇的細(xì)節(jié)進(jìn)行整理，完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，呈現(xiàn)一臺(tái)精彩絕倫的音樂劇。

音樂劇是一項(xiàng)包含音樂、表演、美術(shù)等多種學(xué)科的藝術(shù)形式，鑒于小學(xué)生的視野較為狹窄，因此老師在音樂選材上也應(yīng)當(dāng)保證素材的合理性，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如：蘇教版第一單元《一對(duì)好朋友》就具有正面意義，教師要告訴學(xué)生相互溝通的重要性，遇到困難相互理解，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，改善自身缺點(diǎn)，團(tuán)結(jié)友愛，不要指責(zé)他人。不僅可以起到素質(zhì)教育的作用，而且可以打造一個(gè)和諧的課堂氛圍，有益于音樂劇的順利開展。

三、個(gè)性化發(fā)展

音樂劇籌備過程中具備許多環(huán)節(jié)，例如：道具籌備、服裝制作、背景布置、衛(wèi)生清理、歌唱練習(xí)等等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置相應(yīng)的工作。只有全部人員共同參與活動(dòng)，大家才能建立良好的感情；只有學(xué)生發(fā)揮出自己的特長，這臺(tái)音樂劇才能呈現(xiàn)得更加完美。例如：教師可以將一個(gè)50人的班級(jí)分為5組，將生性活躍、身體素質(zhì)較好的男生派去衛(wèi)生清理以及舞臺(tái)布置；將心思縝密的女生派去服裝制作；善于歌唱的學(xué)生，教師安排他們負(fù)責(zé)音樂劇的音樂表演部分；肢體協(xié)調(diào)、敢于展現(xiàn)自我的學(xué)生，教師安排他們負(fù)責(zé)舞臺(tái)表演環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)人意見，不能以老師的身份來強(qiáng)迫學(xué)生從事某項(xiàng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生自身興趣以及特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，照顧到班級(jí)所有學(xué)生，打造一個(gè)輕松快樂的教學(xué)氛圍，大家才能更好地融為一體。教師還需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)分，例如音樂劇《快樂的童年》，此音樂劇表演形式多樣化，教師可以根據(jù)表演學(xué)生的特點(diǎn)再劃分。童年的快樂分為很多種，看書、玩游戲、騎車等，部分學(xué)生雖然喜歡表演，但其并不張揚(yáng)，較為羞澀內(nèi)斂，因此教師可以安排他們表演看書，符合學(xué)生自身特點(diǎn)，同時(shí)保證表演真實(shí)性。而性格外向、活潑好動(dòng)的表演學(xué)生適合騎車、玩游戲的部分。明確分工，通力合作，進(jìn)而完美地展現(xiàn)出音樂劇的魅力。

四、素質(zhì)教育

音樂劇雖然是小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)手段，但隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅僅鍛煉音樂表演技能，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該從音樂劇中吸取思想道德等深層次的知識(shí)。例如：教師可以利用《小牧民》素材教育學(xué)生吃苦耐勞、節(jié)約資源的品質(zhì)，告訴學(xué)生，他們現(xiàn)在所擁有的一切都是父母付出汗水而得來的，甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多孩子缺乏良好的經(jīng)濟(jì)條件，每天過著平凡而艱苦的日子，因此學(xué)生應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在所擁有的東西，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，孝敬父母，認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如：《這一仗打得真漂亮》，教師可以為學(xué)生講述中國的過去戰(zhàn)爭歷史，中國發(fā)展的艱辛，老一輩曾經(jīng)付出了無數(shù)汗水與生命，換來我們的美好生活。生命誠可貴，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，未來替國家做出貢獻(xiàn)，為國家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。諸如此類，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂劇蘊(yùn)藏的情境，學(xué)生從中領(lǐng)悟書本中無法學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，使學(xué)生全方面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。

此外，正規(guī)音樂劇訓(xùn)練中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生潛力，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢制訂合理的訓(xùn)練計(jì)劃，將學(xué)生的特長最大化地呈現(xiàn)在音樂劇中，使兒童音樂劇學(xué)習(xí)與表演呈現(xiàn)出意想不到的效果，也對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。以《小手拉小手》為例，這是蘇教版小學(xué)一年級(jí)的啟蒙課，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行發(fā)揮，展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，教師通過訓(xùn)練過程觀察學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，例如唱歌能力、性格特點(diǎn)、肢體動(dòng)作等，制定適合學(xué)生的音樂劇角色，充分挖掘?qū)W生潛力。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂中音樂劇教學(xué)還存在許多缺陷，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)體系，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，共同參與音樂劇的籌備工作，合理規(guī)劃學(xué)生工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力并激發(fā)他們潛能，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新音樂劇應(yīng)用形式和方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。