創(chuàng)設情境提高課堂教學效果

郁曉艷

現(xiàn)代教育教學理論中十分重視通過生動的知識情境開展教學，目的是喚起學生的思維認知。在小學音樂教學中，通過創(chuàng)設各種教學情境可以激起學生的學習興趣，激活學生的思維認知。本文圍繞如何創(chuàng)設情境開展教學，旨在提高課堂教學效果。

人類文明歷史源遠流長，用科學打開新世界的大門，揭開大自然中的萬千事物的神秘面紗。在小學音樂教學中，用藝術去表達自身的想法，以音樂、言語、圖畫等形式去將內心的柔軟釋放。而音樂是最直接的表達方法，在平時的教學過程中，教師要創(chuàng)設合理的教學情境，營造一個生動有趣的教學氛圍，調動學生的感官認知，從而提高音樂教學的效果。

一、創(chuàng)設語言情境，引導學生領悟歌曲意境

我們知道，一首美妙的歌曲是由歌詞與曲調組成的?，F(xiàn)代音樂教學理論認為，音樂能夠刺激學生的內心感情的迸發(fā)，并與之相互交融、溝通，幫助學生抒發(fā)最真實的情感。在音樂教學課堂上，教師要善于創(chuàng)設一個生動的語言情境，激發(fā)學生的自主學習意識，引導學生進入動人的音樂世界，去暢快地發(fā)泄自己的情緒，用心靈去與歌曲的靈魂交織共舞。而對于一些純音樂的歌曲，教師可以要求學生根據(jù)音樂的起伏變動，用動作或者表情來與音樂進行呼應，全身心地投入，去感知音樂的魅力。例如，在賞析歌曲《搖籃曲》時，這首優(yōu)美的曲子常常用來安撫孩子的吵鬧，在進行聆聽時，學生可以代入角色，站在母親的角度去感受孩童的純潔，表達出對孩童的疼愛與憐惜，溫柔地安慰孩子，將其送入夢鄉(xiāng)。在介紹新歌曲的時候，教師要善于用言語引導學生進入合理的情境，用心去觸碰歌曲的靈魂，透徹地理解歌曲大意，領悟歌曲的意境。這樣，就能夠培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，從而達到陶冶情操的目的。

二、創(chuàng)設體驗情境，幫助學生理解歌曲內容

教師的職責不是去評判一個學生綜合能力的強與弱，而是能夠挖掘出學生內在的潛質，增強學生的長處，激勵學生自主地去接觸音樂，感受音樂，給那一顆美妙的音樂種子澆上知識的甘泉。小學生的年紀正是一個對游戲充滿了興趣的時候，教師可以創(chuàng)設游戲教學情境，以歌曲的內容為基礎，要求學生去扮演相關的角色，拉近學生與教材之間的距離，營造一個溫馨的教學氛圍。除此之外，在進行課程時，要結合學生的感官能力與想象創(chuàng)新能力，有效地引導學生切身體會歌曲所涵蓋的大意。教師要善于創(chuàng)設體驗情境，選取合適的歌曲。例如，在學習《頑皮的小杜鵑》的內容時，教師可以激勵學生積極參與課堂，選擇一些學生飾演杜鵑，一部分學生扮作森林，一個學生出演歌曲中的兒童，開始游戲，升溫課堂氛圍，將抽象的歌曲形象帶到現(xiàn)實生活中，讓學生仿佛身臨其境，更加真實地理解歌曲內容。通過這樣的方法，學生不僅能夠掌握歌曲內容，還能學習到更多的歌曲技巧。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生解決問題能力

充分利用學生的好奇心與求知欲，能夠促使學生自主地去探究課程內容，汲取音樂的知識甘泉，挖掘出更多的音樂知識寶藏。在平時的課堂上，教師要結合學生的學習狀態(tài)，以教材內容為基礎，創(chuàng)設合理的問題情境，逐步地導入課堂，給予學生充足的時間與空間，去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)學生的好勝心，營造一個戰(zhàn)場氛圍的課堂，讓學生在激烈的討論、交流中，找尋到耀眼的知識寶藏。例如，在學習《小烏鴉愛媽媽》時，以故事作鋪墊：森林中住著三只小鳥，分別是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，有哪位同學會發(fā)出相似的叫聲呢？嘰嘰喳喳的小麻雀，咕咕叫的小鴿子，哇哇叫的小烏鴉……在模仿聲中，學生能夠掌握到歌曲的節(jié)奏。例如，教師可以拋出問題：小烏鴉急切地想捉只蟲子給媽媽，它是什么樣的心情呢？烏鴉媽媽無法再翱翔于天空，它是什么樣地心情呢？你們會如何表達出它們的心情呢？以歌曲為基礎，用問題引導學生去思考、去探究，摸索出歌曲的情緒與情感，讓學生快速地掌握歌曲。教學情境既可以吸引學生的眼球，拉近師生之間的距離，給予課堂一個生動有趣的氛圍，還可以培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)新能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設美術情境，詮釋音樂的情緒與意境

除了言語、動作，教師也可以采用圖畫的教學形式，來引導學生進入歌曲意境，感知蘊藏在歌曲深處的情感。學生常常會對枯燥乏味的教科書望而止步，教師可以結合教材內容，設計出五顏六色、各式各樣的圖畫，向學生呈現(xiàn)一個清新直觀的教學內容，提高課堂的教學效率。在備課時，教師可以事先設計好圖畫，在課堂開始的時候，在黑板上展示出來：延綿不絕的山巒，潔白無瑕的云朵飄蕩在天地之間，陽光耀目地照射出來，如同一面銅鏡懸掛在山頭，草地上是成群的牛羊。接著，教師可以設置懸念：何時？何處呢？然后，激勵學生積極思考，發(fā)表自己的想法：正午時分，在大草原上。教師再畫上一個蒙古包，提問同學們，你們說這是什么呢？學生答道：這是牧民的家。在學生熱烈的討論聲中，教師適當?shù)貙敫枨赌翀錾系募摇?，自然而然地帶領學生走進音樂的殿堂，去感受音樂的意境與魅力。

總之，教師要善于創(chuàng)設合理的教學情境給予學生身臨其境般的教學體驗。同時，激勵學生自主地去感知音樂，去挖掘藏匿在歌曲中的知識寶藏。這樣，不僅可以拉近師生之間的距離，營造一個輕松有趣的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，陶冶學生的情操，提高課堂的教學效率。