天光明媚晴方好
——"首尾自然，全篇融合"作文升格訓(xùn)練示例

名師簡(jiǎn)介

朱莉莉：江蘇省徐州市語(yǔ)文學(xué)科中心組成員，曾獲徐州市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，徐州市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，多次開(kāi)設(shè)省、市級(jí)公開(kāi)課?，F(xiàn)任教于徐州市樹(shù)人初級(jí)中學(xué)。

升格支點(diǎn)

同學(xué)們知道開(kāi)頭與結(jié)尾的重要性嗎？?jī)?yōu)秀的文章，總能給人一氣呵成之感——開(kāi)頭先聲奪人，吸引讀者；結(jié)尾讓人意猶未盡或者深有感觸。好的開(kāi)頭和結(jié)尾還能相互照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

雖然每篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾并不相同，但也有規(guī)律可循。本次升格訓(xùn)練的重點(diǎn)是借助一些語(yǔ)言表達(dá)技巧，適當(dāng)鋪墊，使文章首尾的照應(yīng)更加充實(shí)、更富詩(shī)意，從而達(dá)到“首尾自然，全篇融合”的目的。

盡管同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些文章開(kāi)頭與結(jié)尾的寫作技巧，但在具體運(yùn)用上，仍存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.開(kāi)頭與結(jié)尾的語(yǔ)言表達(dá)平淡，缺少記敘文應(yīng)有的韻味，讀來(lái)讓人感覺(jué)索然無(wú)味；2.開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)簡(jiǎn)單，沒(méi)有情感的發(fā)展和思維的深入；3.結(jié)尾沒(méi)有必要的升華，就事寫事，內(nèi)容單一，致使文章顯得單薄。

下面，以《那一刻，天晴了》為例，具體談?wù)勅绾巫龅轿恼率孜沧匀?、全篇融合?/p>

那一刻，天晴了

英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一處民宅中。課間，大家都喜歡在樓旁走一走，散散步。

一個(gè)雨天，課間休息時(shí)，同學(xué)們又習(xí)慣性地走出了教室，來(lái)到樓旁。在朦朧細(xì)雨中，我們忘情地嬉笑打鬧，來(lái)回奔走之聲立刻充滿了古老的小巷。

突然，吵鬧的聲音戛然而止，我們爭(zhēng)先恐后地跑進(jìn)教室——她來(lái)了！

“開(kāi)門！”拐杖觸門的聲音伴隨著尖銳的叫喊，“現(xiàn)在才幾點(diǎn)！你們這群孩子喲，真是會(huì)鬧哩！不會(huì)慢點(diǎn)走嗎？”她操著一口方言，一手叉腰，一手拄著拐杖，拐杖還不時(shí)“砰砰”地撞幾下地面，兇巴巴地站在門前。

大家面面相覷，我走上前去，賠著笑臉說(shuō)：“對(duì)不起，奶奶，我們以后會(huì)小點(diǎn)聲的，真抱歉，打擾到您休息了！”同學(xué)們也隨聲附和?！安粌H僅是打擾到我，還有其他人哩！這里住的都是老人，嚇不起的哦！”她干脆把拐杖插在門縫中，邊講邊用手指戳我們每個(gè)人的額頭。

“老太婆，真討厭！”同學(xué)扶著腦袋，小聲嘀咕著。

她不自覺(jué)地顫了一下，慢悠悠地移動(dòng)著身子。轉(zhuǎn)身，拿過(guò)拐杖，向雨中走去?！斑@些小囡哦，下次放慢點(diǎn)腳步嘛！”她邊走邊喋喋不休地念叨著。我看著她在細(xì)雨中瘦小的背影，心中忽然有些酸楚。

開(kāi)篇即交代地點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，為下文做了必要的鋪墊，但氛圍渲染明顯不夠。

文章突起波瀾，能夠引起閱讀興趣。

人物神態(tài)刻畫逼真。

老人的神態(tài)刻畫細(xì)膩，“我”的心理活動(dòng)真實(shí)動(dòng)人。

“我們是不是太不尊重老人了？”我小心翼翼地問(wèn)著大家，同學(xué)們沒(méi)有回答，但看著他們呆愣的眼神，我知道了答案。

第二天早晨，走在小巷中，仿佛又聽(tīng)到拐杖觸及地面，混合著雨水傳來(lái)的嘈雜聲音，我的心不禁一緊。我望向走廊，卻沒(méi)聽(tīng)到熟悉的嬉鬧聲。門口，一個(gè)熟悉的身影佇立著……

“這么早就來(lái)啦，這幫小囡真辛苦哩?！彼龘]揮拐杖，熱情地打著招呼。大家站在那里，又是面面相覷。

“上次說(shuō)話有些重哩?！彼行├⒕蔚匦χ榷樕系陌櫦y凝結(jié)成了一朵花，“不過(guò)，你們今早一點(diǎn)聲音都沒(méi)有哩！”她搓著手中的拐杖。

“應(yīng)該……是我們先說(shuō)抱歉吧。”一個(gè)小小的聲音傳來(lái)。“是啊，應(yīng)該是我們先說(shuō)抱歉呀！”我們異口同聲。心中暖流橫溢，好像因?yàn)橄掠?，太?yáng)躲進(jìn)了我們每個(gè)人的心里。

我抬頭看了看天空，那一刻，天晴了。

篇末點(diǎn)題，結(jié)尾稍有點(diǎn)生硬，還應(yīng)進(jìn)一步渲染溫馨的氣氛，語(yǔ)言也應(yīng)更自然一些。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文選材樸素，情節(jié)發(fā)展合情合理，是一篇散發(fā)著淡淡溫馨氣息的文章。文章敘事比較生動(dòng)，尤其是心理、語(yǔ)言、神態(tài)描寫傳神，很能打動(dòng)人心。文章的開(kāi)頭、結(jié)尾語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)潔明快，具有一定水平，但是聯(lián)系全文看，仍然感覺(jué)有些單薄，主旨升華不夠，還有很大的升格空間。

升格指津

開(kāi)篇落筆之處，乃全文之亮點(diǎn)。衡量作文首尾的構(gòu)思價(jià)值，新穎且深入是兩個(gè)重要的指標(biāo)。從這兩個(gè)指標(biāo)看本文的首尾，其不足主要表現(xiàn)在以下方面：1.開(kāi)頭缺少必要的鋪墊，氛圍塑造明顯不足，為后文蓄勢(shì)也不足，致使全文有些單薄，主題的提煉流于一般；2.開(kāi)頭直接敘事，文章結(jié)尾缺少照應(yīng)，少了一些讓人回味的感慨。本文可采用以下方法進(jìn)行升格：1.選取最能吸引人的景物，進(jìn)行個(gè)性化描寫，讓文章一開(kāi)頭就富有詩(shī)意，并奠定美好溫馨的基調(diào)。2.文章的中間與結(jié)尾再次進(jìn)行景物描寫，與開(kāi)頭照應(yīng)。3.結(jié)合首尾的變化，在文章的相關(guān)段落，通過(guò)刻畫人物心理或者進(jìn)行抒情議論，使文章具有一種深度和高度，并在形式與內(nèi)容上渾然一體。結(jié)尾的照應(yīng)不是文題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是主旨的深化、情感的升華。

那一刻，天晴了

英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一處民宅中。

碧瓦白墻、曲折婉轉(zhuǎn)的小巷，處處散發(fā)著古色古香的氣息，靜靜地臥在那兒，像沉睡的老人。這似乎勾起了小伙伴們的雅興，大家課間總喜歡在樓旁走一走，散散步。

一個(gè)雨天，煙雨彌漫了整個(gè)小巷。課間休息時(shí)，同學(xué)們習(xí)慣性地走出了教室。在朦朧細(xì)雨中，大家忘情地嬉笑打鬧，來(lái)回奔走之聲立刻充滿了古老的小巷。我笑著，聽(tīng)著，情不自禁地也加入到嬉笑的隊(duì)伍中。

突然，我們的聲音戛然而止，大家都爭(zhēng)先恐后地跑進(jìn)教室——她來(lái)了！

短句開(kāi)頭，更加簡(jiǎn)練，交代故事發(fā)生的背景。

環(huán)境描寫突出了幽靜的氣氛，既為背景做出必要補(bǔ)充，也為下文進(jìn)行必要的鋪墊。

加上一句景物描寫，再次突出幽靜的氣氛。

“開(kāi)門！”拐杖觸門的聲音伴隨著尖銳的叫喊，“現(xiàn)在才幾點(diǎn)！你們這群孩子喲，真是會(huì)鬧哩！不會(huì)慢點(diǎn)走嗎？”她操著一口方言，一手叉腰，一手拄著拐杖，拐杖還不時(shí)“砰砰”地撞幾下地面，兇巴巴地站在門前。

大家面面相覷，我走上前去，賠著笑臉說(shuō)：“對(duì)不起，奶奶，我們以后會(huì)小點(diǎn)聲的，真抱歉，打擾到您休息了！”同學(xué)們也隨聲附和。“不僅僅是打擾到我，還有其他人哩！這里住的都是老人，嚇不起的哦！”她干脆把拐杖插在門縫中，邊講邊用手指戳我們每個(gè)人的額頭。

“老太婆，真討厭！”同學(xué)扶著腦袋，小聲嘀咕著。

她不自覺(jué)地顫了一下，慢悠悠地移動(dòng)著身子。轉(zhuǎn)身，拿起拐杖，向雨中走去?！斑@些小囡哦，下次放慢點(diǎn)腳步嘛！”她邊走邊喋喋不休地念叨著。我看著她在細(xì)雨中瘦小的背影，心中忽然有些酸楚。

第二天早晨，空氣格外清新，雨后的小巷更加清爽。站在巷口，望著斑駁的墻面，我心中一緊，仿佛又聽(tīng)到拐杖觸及地面、混合著雨水傳來(lái)的嘈雜聲音。心頭壓了一夜的沉重，此刻更加鮮明起來(lái)。我似乎想躲避那個(gè)老人，又渴望見(jiàn)到她，對(duì)她笑一笑。我望向走廊，卻沒(méi)聽(tīng)到熟悉的嬉鬧聲。同學(xué)們?nèi)齼蓛傻氐絹?lái)了，大家都不說(shuō)話。

“這么早就來(lái)啦，這幫小囡真辛苦哩?！彼龘]揮拐杖，熱情地打著招呼。大家站在那里，又是面面相覷。

“上次說(shuō)話有些重哩。”她有些愧疚地笑著，既而臉上的皺紋凝結(jié)成了一朵花，“不過(guò)，你們今早一點(diǎn)聲音都沒(méi)有哩！”她搓著手中的拐杖。

本段開(kāi)頭加入一句景物描寫，烘托溫馨的氣氛，在結(jié)構(gòu)上也與開(kāi)頭、結(jié)尾呼應(yīng)；本段重點(diǎn)加入了“我”的心理活動(dòng)，讓情感發(fā)展得更充分。

“應(yīng)該……是我們先說(shuō)抱歉吧。”一個(gè)小小的聲音傳來(lái)。“是啊，應(yīng)該是我們先說(shuō)抱歉呀！”我們異口同聲。心中暖流橫溢，好像因?yàn)橄掠辏?yáng)躲進(jìn)了我們每個(gè)人的心里。

回頭看看老人，她站在門里，像極了畫里安靜的人物。泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)他微笑時(shí)，世界愛(ài)了他?！蔽夷貙?duì)自己說(shuō)：“對(duì)不起，老奶奶，以后我們?cè)僖膊粫?huì)破壞這份寧?kù)o了?！边@樣想著，我的心突然釋然了，就像陰霾突然散去，露出一片湛藍(lán)的天空。

風(fēng)輕輕地吹向臉頰，心里暖暖的。那一刻，天晴了！

加入泰戈?duì)柕拿浜途拔锩鑼?，進(jìn)一步增強(qiáng)文章的詩(shī)意與溫馨，主題也得到進(jìn)一步升華。

綜合點(diǎn)評(píng)

升格文的開(kāi)頭與結(jié)尾比原文更富有詩(shī)意，也讓全文的溫馨氣息更濃。升格后的前半部分，為后文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|，從而使全文更加充實(shí)。我們生活在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，在喧鬧中，更需要一份寧?kù)o來(lái)凈化我們的心靈。不打擾別人是修養(yǎng)，也是社會(huì)所需要的公德。本文還告訴我們一個(gè)道理，只要善于反省自己，敢于面對(duì)，心中很多沉重的情緒就都可以釋然，我們也會(huì)擁有一個(gè)澄澈的心境。同學(xué)們，你們是否也喜愛(ài)這“天光明媚晴方好”的心境呢？

小試牛刀

請(qǐng)以“用心傳遞”為題寫一篇作文。請(qǐng)你思考：如何運(yùn)用景物描寫讓開(kāi)頭與結(jié)尾富有詩(shī)意并相互照應(yīng)？“用心傳遞”又是一個(gè)怎樣溫馨美好的故事？你怎樣鋪墊，才能讓主題更加充實(shí)、突出呢？結(jié)尾又該怎樣升華主題呢？