利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試

畢洪濤

【摘 要】多媒體圖文聲像并茂，把抽象知識(shí)通過生動(dòng)畫面、同步情境展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生求知欲被激發(fā)，他們想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極地思考，踴躍參與課堂，提高課堂教學(xué)的效率。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采用多媒體技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面已成為一種教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。如何利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本文將記錄筆者在實(shí)際教學(xué)中一個(gè)單元學(xué)習(xí)的嘗試和思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體；情境；自主學(xué)習(xí)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體日漸成為教學(xué)中的重要輔助手段。多媒體具有聲像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。它有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；多媒體圖文聲像并茂，把抽象知識(shí)通過生動(dòng)畫面、同步情境展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生求知欲被激發(fā)，他們想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極地思考，踴躍參與課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采用多媒體技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面已成為一種教學(xué)方式；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠提高其學(xué)習(xí)效率、使其擁有更多自由發(fā)揮的空間；也有利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力和抗挫折能力。還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是社會(huì)的呼聲，也是學(xué)生的需求。

素質(zhì)教育背景下的課堂，不應(yīng)再是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是探索一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，以學(xué)為主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

托爾斯泰曾說過：成功教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和追求，從而主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)。多媒體直觀形象，特別是對(duì)于文學(xué)類作品，能夠用影像形式立體直觀地展示給學(xué)生，這種新穎和新奇恰好能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。

我在講授Pygmalion這一單元時(shí)，針對(duì)該單元屬于文學(xué)作品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂。文學(xué)作品能夠豐富我們的想象，思想和情感，但欣賞文學(xué)作品并不是一件容易的事。學(xué)時(shí)短、但內(nèi)容多。上課一開始，我征求學(xué)生們的意見，告訴他們本單元要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容都能在電影My Fair Lady中體現(xiàn)出來，所以課堂上大家一起欣賞電影的相關(guān)片段。學(xué)生都非常興奮，求知欲和想檢測(cè)對(duì)比一下自己課前預(yù)讀內(nèi)容的興趣一下子被帶動(dòng)了起來。隨著電影情節(jié)的深入，學(xué)生們完全地進(jìn)入了電影所創(chuàng)設(shè)的那種情境之中。原本枯燥、單調(diào)無聊的文學(xué)作品一下子躍然于屏幕之上，學(xué)生的求知欲一直被電影的情節(jié)所帶動(dòng)，各種教學(xué)任務(wù)都能夠順利開展。

二、利用多媒體激活課堂，順利達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體能夠使課堂知識(shí)生動(dòng)形象表現(xiàn)出來，學(xué)生立體化感受知識(shí)，課堂內(nèi)容也被化難為易、化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)即可達(dá)成更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。豐富多樣的信息傳播給學(xué)生的同時(shí)，也強(qiáng)化了他們的思維和理解，獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而課堂被激活。

學(xué)生在觀看電影My Fair Lady片段時(shí)，我提前處理掉了中文字幕，學(xué)生們?yōu)榱烁玫乩斫怆娪?，只能努力去聽電影中的人物?duì)白。電影的對(duì)白自然而然轉(zhuǎn)變成了原汁原味的英語聽力材料。為了增加學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)片段的理解，我要求學(xué)生結(jié)合電影反復(fù)閱讀理解文章中人物對(duì)白，學(xué)生的閱讀能力得以訓(xùn)練；利用電影放映時(shí)設(shè)置靜音效果，隨機(jī)找同學(xué)給電影人物配音，學(xué)生對(duì)電影及課文內(nèi)容進(jìn)行回顧和記憶，在對(duì)白的同時(shí)也走進(jìn)了電影，走進(jìn)了課文，學(xué)生的口語水平也得以表現(xiàn)與提升。這樣，短時(shí)間內(nèi)，多媒體的應(yīng)用使課堂達(dá)成了課堂聽說讀三方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步整合課堂教學(xué)

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。無疑，多媒體能夠提升學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用多媒體，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活。直觀、形象、新穎、感染力強(qiáng)的多媒體，把學(xué)生智力因素和興趣均調(diào)動(dòng)起來，形成了創(chuàng)新的心理狀態(tài)：學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有好奇心、對(duì)知識(shí)有求知欲、懷疑感和創(chuàng)新需求。學(xué)生有了這樣的意識(shí)和心理，課堂的教學(xué)就能夠順利整合，從而全面綜合地達(dá)成課堂的教學(xué)任務(wù)。

在達(dá)成了課堂聽說讀三方面目標(biāo)后，緊接著觀看課文2的電影片段，我要求學(xué)生們結(jié)合所觀看的影片及自己的閱讀所得，展開想象，大膽猜測(cè)、預(yù)測(cè)，為電影寫一個(gè)結(jié)局。這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，并且在班內(nèi)及時(shí)展示自己的想象空間。學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)局多種多樣，他們積極主動(dòng)要求展示自己的預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)生的寫作水平也得以提升。在部分同學(xué)展示自己的預(yù)測(cè)后，學(xué)生們都急于對(duì)比和比較，想得知電影的真正結(jié)局，迫切地想把電影結(jié)局同自己的預(yù)測(cè)加以對(duì)比。這樣，在學(xué)生的期待中播放了電影結(jié)尾片段，在播放完后，我恰到好處地向?qū)W生提出了更加有挑戰(zhàn)性的要求，讓他們對(duì)整部電影做出評(píng)價(jià)，學(xué)寫一篇影評(píng)，這樣的活動(dòng)安排使得課堂的聽說讀寫四項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)接受課堂的狀態(tài)，始終保持著學(xué)習(xí)的熱情和興趣，創(chuàng)造性思維被激活。

四、利用多媒體，營(yíng)造小組協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主協(xié)作意識(shí)

多媒體教學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的限制，把具體學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂上充分同步展示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。利用多媒體預(yù)先提出細(xì)化的學(xué)習(xí)要求和明確的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上適時(shí)展示后，讓學(xué)生分組討論，積極探究。課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)的對(duì)白、討論、角色扮演等課堂活動(dòng)，使小組成員相互交流、相互總結(jié)、榮辱與共、自主參與。很多學(xué)習(xí)任務(wù)短時(shí)內(nèi)集中展示后，學(xué)生要完成這些任務(wù)，就要小組協(xié)作完成。學(xué)習(xí)難度的增加，無疑加強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的必要性。

我在組織Pygmalion這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，一些難以通過個(gè)人獨(dú)立思考來理解的問題，如全面分析Henry Higgins、Colonel Pickering、Eliza這三個(gè)主要人物角色的個(gè)性特點(diǎn)；如討論How to change Eliza into a lady？等概括性強(qiáng)的問題時(shí)，再比如給電影片段配音等課堂環(huán)節(jié)，均需要學(xué)生通過小組協(xié)作來完成。學(xué)生既有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，又能在組內(nèi)交流、討論，對(duì)自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效信息加工，在小組內(nèi)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣的小組協(xié)作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

總之，多媒體教學(xué)是融知識(shí)性、趣味性、新穎性于一體的教學(xué)模式，它對(duì)多種信息具有集成處理能力，可為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)交互環(huán)境和協(xié)作氛圍，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。但同時(shí)要注意的是，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)以學(xué)生為本，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，合理適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才會(huì)提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂最優(yōu)化。

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